1月24日是国际教育日，此前联合国教科文组织发布公告称，将人工智能定为今年国际教育日的主题，并将举办网络研讨会，就人工智能在教育中的地位展开全球探讨。

  刚刚过去的一年中，人工智能也确实与教育事业息息相关，并在国内大中小学和科研院所中引发广泛讨论。“AI+教育”成为市场新宠，学习机、培训课良莠不齐；高考作文探讨人工智能应用，向师生也是向社会发问“我们的问题是否会越来越少”；人工智能辅助写作在学术界引发争议，复旦大学首发国内高校“AI禁令”……人工智能在教育事业中展现出巨大潜力，但在推广应用中显现的诸多问题需持续观察。

  “教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”无论是在中国还是西方，此前的教育家大多坚持类似的观点，即教育是人与人之间的沟通交流，是“使人成为人”的过程。当下人工智能应用于教育引发的争议，归结起来也多集中于这一点。人工智能是人类智慧的产物，单从学识上比较，大概率不会输给一线教师。但我们仍会担心：“它会有个性吗？它了解它的学生吗？它能否用恰当的方式与学生沟通？”

  人工智能的伦理来自创造者人为设置的定律，而其逻辑则沿用机器学习架构的网络，相比人类教师而言，它缺少了必要的社会化过程，更没有体会过作为“学生”长大成人的经历。“用既定的规则去教会他人，而非用高尚的人格去影响他人、改变他人”，这或许是当下人工智能的短板。也应看到，人工智能也在不断收集用户的数据和反馈并持续进化，变得“更懂学生”。

  “善之本在教，教之本在师。”教师在整个教育体系中扮演着至关重要的角色，更进一步来看，人工智能进入教育领域必然要面临一项抉择——是扮演、代替教师的角色，还是仅仅作为一本有问必答的“百科全书”，抑或是一名不知疲倦的“代笔”？从实际情况来看，AI需要持续接受来自开发者的监控，代替教师显然不太可能，毕竟我们很难想象AI掌握教育的主动权，对人类学生实施管教甚至是责罚。但若AI仅仅负责解答问题，只是方便了学生更快速地获得答案、完成任务，似乎也有些“大材小用”。

  随着教育资源的日益丰富和教育理念的不断更新，我们在听取老师教诲的同时，也越来越强调自主学习。从这一趋势出发，人工智能或许可以扮演为每个学生量身打造的“助教”，帮助其进行个性化的探索；也可期待其成为增进师生沟通的桥梁，弥补二者在知识储备、理解能力等方面的偏差，从而降低提问和思考的成本。充分发挥人工智能技术的潜力，补充而非取代学习中的人文维度和社会维度，仍有着广阔的实践空间。

  从技术伦理到“AI禁令”，在教育领域，人们正在为人工智能划定边界。去年以来，教育部多次发文指导AI进入中小学校园，完善高等教育中的AI应用场景，也是旨在探索AI在教育中扮演的角色，引导师生更好地认识并运用这项技术。发展人工智能，最终还是要鼓励“人的发展”，正如联合国教科文组织总干事阿祖莱所言：“人工智能应成为服务教师和学生的工具，用于提升他们的自主性和福祉。”（默达）