對學(xué)生時代語文課文的回憶,，是貫徹生命始終的一件樂事,?！敦S碑》中身落白雪的軍需旅長的凜然與無私,，朱自清《背影》中老父親爬月臺時的心酸與偉岸,，《少年閏土》中深藍夜空下那個項帶銀圈,，手捏鋼叉的十一二歲的捕猹少年的機靈與果敢,，讓我們一遍遍感受著民族精神,、親情、友情的震撼人心,?？矗@些少時課本上的文字,，都已經(jīng)根深蒂固于眾人的成長中,，成為構(gòu)建精神世界的一磚一瓦。

　　作為青年人精神根基的一部分,，這也就不難理解,，為什么每次學(xué)生語文教材的修訂都會掀起一陣大討論,。不論是2013年對魯迅的散文詩《風(fēng)箏》的替換，還是2014年上海市小學(xué)一年級第一學(xué)期新版語文課本對《尋隱者不遇》,、《登鸛雀樓》等8首古詩的刪除,，或是如今對《誰勇敢》一文的撤換，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被換為《智取生辰綱》,，《南京大屠殺》被換成《死里逃生》,，《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號》，對這一備受爭議的事件,，除了被詬病或挑剔,，顯然也有一些積極的解讀。如避免學(xué)生理解偏難,、減輕學(xué)生負擔(dān),、為避免學(xué)生盲目勇敢導(dǎo)致受傷、更契合現(xiàn)代和諧社會導(dǎo)向,、更切合互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生生活......然而,，這些修改到底該不該，進步還是退步,，還都需要專家或使用教材的師生來認定,，但可以肯定的是，教材沒有幾十年不變地原地踏步,。

　　語文教材一成不變或倒退復(fù)古,，都不利于學(xué)生精神世界的構(gòu)建與發(fā)展。用心的教材內(nèi)容應(yīng)該突出時代特征,，把握時代精神,，用靈動有力的語言描繪大美的中國夢。文學(xué)作品的意義就在于讓學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，培養(yǎng)獨立思考和積極思辨的精神,，而不是尋章摘句或不假思索,、人云亦云。用語文塑造青少年的思想之魂,、精神之魂,，中國夢的實現(xiàn)也才能有更加堅實的青年基礎(chǔ)。

　　“一千個人心中有一千個哈姆雷特”,，這在對蘊含思想深度的文章的選擇和解讀上表現(xiàn)得更加明顯,。教材編撰部門、學(xué)生、家長,，針對不同的作品仁者見仁智者見智,，文章符合所有人的口味本身就是一種妄想。但我們也不必因為教材選擇而焦慮,。這個信息化的時代,，學(xué)生獲取知識和精神力量的渠道絕非只有教科書這一條。背負著從少年到老年的精神塑造重任的,，除了教科書,，更有課外讀物、歷史文物,、人生經(jīng)驗與閱歷,。對教科書，我們雖不能過分盲目信仰,，在刪改上卻也需要無比認真地對待,。

　　對于極富思想性的文學(xué)作品，我們不能單純地“貼標簽”,，用好壞對錯來評價,。時代是在發(fā)展進步的，文學(xué)作品的內(nèi)涵和主旨在與現(xiàn)實的摩擦中契合而又不契合,，那些曾經(jīng)被認為是錯誤的觀點看法在今天有了新的價值,。教科書內(nèi)容的更迭正是體現(xiàn)了一個時代的社會氣質(zhì)和價值取向。所以,，教材刪改爭議越大越不能大意,、隨意。在部分學(xué)生還沒有足夠的能力選擇自己的教科書內(nèi)容時,，反而教育部門就要當(dāng)好這個把關(guān)人,。

　　2014年9月9日，習(xí)近平總書記來到北京師范大學(xué)看望一線教師,。他當(dāng)時曾說,，我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的,，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里,，成為中華民族文化的基因。而這次的“換血”中,，也增加了古詩文及中華傳統(tǒng)文化的比重，讓下一代在源遠流長的傳統(tǒng)文化的熏陶下,，握緊青少年手上的“文化之根”,，讓中國夢的實現(xiàn)有著更加厚重的文化根基。

　　修訂版教材雖然引起了一些爭議，但仍然值得人們期待,。爭議總是在修訂之中不斷完善的,。彼時的真理也難免淪為此時的謬誤，而唯一的方法就是與時俱進,，步步完善,，既有利教育現(xiàn)狀，也連接中國夢的未來,。（楊麗）?