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　　在重慶市榮昌區(qū)銅鼓鎮(zhèn)高山村小學,，下課鈴聲響起,，學生們與譚澤光告別（1月18日攝）,。唐奕攝

　　越貧困,，離好的教育越遠?

　　“止血” 鄉(xiāng)村義務教育之二

　　“農(nóng)村的學生去縣城，縣城的孩子去市里,，市里的孩子去省城,。”當農(nóng)村地區(qū)進城上學成為趨勢,，人們對此見怪不怪時,，鄉(xiāng)村教育弱化對農(nóng)民、對農(nóng)村長遠發(fā)展帶來的不良影響卻被人忽視,。

　　逃離鄉(xiāng)村學校,，代價高昂

　　對大多數(shù)農(nóng)村家庭來說,，考上大學、進城工作,、定居城市,，是一條理想的人生發(fā)展之路。半月談記者采訪中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村家庭對子女教育的重視程度,，并不比城市居民差。為讓孩子接受更好的教育,，許多家庭不惜代價,，送孩子進城讀書。

　　為孩子上學在山東鄆城縣買了房子的張女士,，家庭經(jīng)濟負擔不輕,。為照顧孩子上學，張女士選擇成為一名陪讀媽媽,。一家人的日常開銷,，全落在丈夫身上。每月五六千元的工資,，刨去1500多元的房貸月供,，再應付日常開銷后，就所剩無幾,。

　　今年32歲的陳女士,，有一個讀六年級的女兒和一個讀二年級的兒子。女兒跟著婆婆長大,，幼兒園和小學都在村里讀,，到四年級的時候，因為女兒成績太差,，夫妻倆決定不出遠門了,，就在武漢打工，將兩個孩子一并帶到武漢讀書,，好好培養(yǎng)一下,。

　　然而，由于村里小學沒有英語老師,，女兒在武漢完全跟不上進度,，在前前后后花了1萬多的補習費后，他們回到老家縣城,，讓兩個孩子在小區(qū)旁邊的小學讀書,，丈夫就近在縣城工業(yè)園區(qū)打工，陳女士陪讀。

　　完全依靠丈夫打工不夠維持生活,，陳女士到當?shù)匦瑥S領來材料,，在家里做，每個月能掙2000多元,。陳女士說,，縣城里有很多像她這樣邊陪讀邊在家里做手工的，“區(qū)別只在于是否在城里買了房”,。

　　半月談記者采訪了解到,，另外一些進城讀書，卻沒有家長陪讀的學生不得不寄住在校外輔導班,。

　　“從幼兒園開始,，父母就把我送進城里讀書。白天在學校讀書,，晚上住在附近的輔導班,。輔導班有八九十人，大多數(shù)都是從農(nóng)村來的,?！本妥x于河南嵩縣城區(qū)一所小學的小曼說，輔導班每學期就要1300元,。父母在家務農(nóng),，每周只見一次面。日常生活遠離父母,，她已經(jīng)習慣了,。

　　4年級的謝云龍情況與此類似。他老家在河南伊川縣農(nóng)村,，因為離嵩縣縣城較近，小學的時候,，父母將他送到嵩縣實驗三小上學,，晚上也是住在學校附近的輔導班，輔導班有20多個來自農(nóng)村的孩子,?！耙荒杲o輔導班交3000多塊錢，我們村有十幾個同學都在實驗三小上學,?！敝x云龍說。

　　劣勢積累,，貧困學子趕超難

　　武漢大學中國鄉(xiāng)村治理研究中心黃麗芬在今年春節(jié)返鄉(xiāng)調(diào)查時發(fā)現(xiàn),，城市化帶來的學生外流，從根本上影響了整個學校的教學生態(tài)，學生結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,，使得鄉(xiāng)村學生陷入劣勢積累的漩渦,。“留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀書的學生,，要么是家庭條件不允許,，要么是成績特別差?！?/p>

　　一位語文老師無奈地說：“教了這么多年書,，這幾年我算是見了世面，語文考不及格的學生越來越多,，最差的只有20多分,。因為沒有能力獨立完成作業(yè)，抄作業(yè)的現(xiàn)象很嚴重,，膽子大的學生干脆抄都懶得抄,。”

　　學生結(jié)構(gòu)直接影響到教學質(zhì)量,。有老師總結(jié),，好中差學生結(jié)構(gòu)不再是“中間大兩頭小”的梭子形，而是“10+20+30”的水滴狀,。好生不能通過帶動中間學生影響到差生,，反而受到差生的影響，學生之間不僅無法自發(fā)形成“比學趕幫超”的學習氛圍,，少量優(yōu)生形成的競爭圈還時不時受到干擾,。

　　由于受教育資源不均衡、教學條件落后,、求學環(huán)境惡劣等客觀條件的制約,，一些落后農(nóng)村“讀書無用論”的觀念開始泛起?！凹议L知道自己孩子是個什么樣子,，對孩子的成績根本沒有什么期望，他們把孩子送到學校就是希望老師幫忙管著,，不要出事,，也不要學壞，混到畢業(yè)就跟著一起出去打工了,?！币晃换鶎咏處熣f。

　　“在農(nóng)村,，特別是偏遠地區(qū),、貧困山區(qū)和少數(shù)民族貧困地區(qū),，子女就學的支出在農(nóng)村貧困家庭生活支出中占比很高，而且優(yōu)質(zhì)教育資源不平衡,，貧困家庭學生要實現(xiàn)趕超很艱難,。久而久之，差距會越拉越大,，上一代人的貧困可能傳遞給下一代,。”在今年兩會期間,，貴州省六盤水市實驗小學教師吳明蘭代表說,。

　　半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育欠發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟貧困地區(qū)存在高度重合問題,?！霸绞秦毨У募彝ィ诫y把孩子送到城區(qū)接受好的教育,。農(nóng)村學校的教學質(zhì)量需要大力提升,，否則脫貧的質(zhì)量、脫貧的穩(wěn)固性和持續(xù)性都將受到考驗,?！敝貞c市渝中區(qū)人大常委會副主任曾君岳說。

　　教育鴻溝,，加劇鄉(xiāng)村文明凋敝

　　在今年兩會期間,，新東方教育科技集團董事長俞敏洪委員關注了一組數(shù)據(jù)——據(jù)《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2017》顯示，2016年全國鄉(xiāng)村教學點有8.68萬個,，遠不及1995年時19.36萬個教學點的一半,。

　　分析其中的原因，既有城鎮(zhèn)化發(fā)展農(nóng)村人口自然流失的因素,，也有鄉(xiāng)村教育不受重視,，不少學校難以為繼甚至直接被撤并的因素。曾君岳說,，近年來許多地區(qū)為打造重點學校,，對少數(shù)學校投入大量資金、人力,、物力，人為地拉大了校際之間的差距,。很顯然,，重點學校一般都在城區(qū)，鄉(xiāng)村學?；颈缓鲆?。

　　“重點學校由于在福利待遇上的優(yōu)厚，使得優(yōu)秀的普通學校、農(nóng)村學校教師涌入重點校,，重點校師資力量越來越雄厚,，優(yōu)秀生源也越來越多。農(nóng)村基礎教育人才更加匱乏,，普通學校越辦越弱,，引發(fā)新一輪基礎教育資源配置不合理的矛盾出現(xiàn)，進而形成惡性循環(huán),?！痹勒f，這也在一定程度上導致部分鄉(xiāng)村學校消失,。

　　重慶市巫溪縣天元鄉(xiāng)是全市18個深度貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一,。距離縣城2個多小時車程的天元小學是當?shù)匾?guī)模最大的小學，該?，F(xiàn)有義務教育階段學生216人,，還有幼兒園學生51人，全校學生中153人來自建檔立卡貧困家庭,，110人為留守兒童,，教師共21人。

　　該校一位老師說,，學校師資力量方面目前配備不齊,，音樂、體育等專業(yè)教師欠缺,，住讀生床位欠缺,，基本為2名學生共擠一張床。家里但凡有點辦法,，都不愿意把孩子留在這里上學,。

　　過去的農(nóng)村學校，既是村里的公共教育機構(gòu),，也是村里的文化與文明建設高地,。如今，教育機會,、教育資源的進一步分化和更大程度的不平等,，則不僅導致農(nóng)村人口的流失，更消磨了鄉(xiāng)村的精氣神,。俞敏洪說,，學生進城切斷了農(nóng)村兒童與鄉(xiāng)村文化的傳承通道，進一步加劇了鄉(xiāng)村文明的凋敝,。（半月談記者周聞韜李亞楠蕭海川）