新華社北京11月5日電 題：家長群變“壓力群”“夸夸群”，到底誰之過,？

　　新華社“新華視點”記者

　　“我就退出家長群怎么了,！”日前江蘇某家長的一句心聲，激發(fā)了很多家長的強烈共鳴,。原本為幫助孩子成長,、加強學(xué)校與家庭溝通而設(shè)置的學(xué)校家長群，演變成“壓力群”“夸夸群”,，到底是誰的責(zé)任,？背后折射了教育領(lǐng)域哪些深層矛盾？

　　家長吐槽：家長群壓力多多

　　“新華視點”記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),，家長對家長群的吐槽主要集中在四重壓力上：

　　——第一重：群多,、信息多、回復(fù)多,、點名多,，很多人覺得學(xué)校家長群比職場工作群還令人緊張。

　　“每天下班打開家長群一看,，未讀消息至少上百條,。”家住重慶市渝北區(qū)的譚悅是一位二孩媽媽,。她手機里除了最常見的班級群,，還有專門用來布置作業(yè)的群、各種幼兒園興趣班群等，大大小小算下來有十多個,。

　　“稍不注意,，重要通知就會被各種回復(fù)淹沒?！辟F陽市民王國良說,，之前因為沒及時回復(fù)，他曾被老師點名批評,，于是專門將家長群置頂。另有家長表示：“家長群成了‘奪命call’,?；貜?fù)晚了點名，作業(yè)批錯了點名,，孩子考不好也點名,。”

　　“雖然國家要求學(xué)校減負,，但實際上現(xiàn)在很多小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)依然很重,。相當(dāng)一部分作業(yè)，學(xué)校要求家長一起陪同才能完成,。要是做不好,，會被老師點名或直接曬圖，壓力真的很大,?！币晃患议L對記者說。

　　——第二重：除了繁重的課業(yè)內(nèi)容,，各種攤派的刷票任務(wù)也令家長煩不勝煩,。

　　一些學(xué)校參加比賽、評比,，會把投票任務(wù)分派到各個班級,，班主任在家長群發(fā)動家長及其親友點贊、投票,，還要求上傳投票截圖,。

　　——第三重：在上述“剛性作業(yè)”之外，各種排名,、攀比的無形壓力,，更令家長緊張、焦慮,。

　　很多家長反映,，雖然教育部門嚴禁以任何形式、方式公布中小學(xué)生考試成績及排名，但仍有一些學(xué)校老師用各種方式在群內(nèi)對孩子的成績進行比較,、點評,。

　　山東省一所私立學(xué)校的學(xué)生家長章女士說，其實有些功課完成后在書面打卡表上體現(xiàn)就可以,，但有些家長非要拍視頻發(fā)到群里,，這家孩子寫了三篇功課，那家孩子就要四篇,?！氨緛砦覀冇凶约旱膶W(xué)習(xí)安排，現(xiàn)在每天打開手機一看全是這些東西,，瞬間就焦慮了,。”

　　——第四重：為讓孩子得到老師特殊照顧,，一些家長在群內(nèi)對老師進行夸張的贊美,、追捧，家長群成了“夸夸群”,。

　　受訪的多名家長提到,，群里老師一旦發(fā)話，就有不少家長湊趣,，圍著老師長篇抒發(fā)感激心情,。一些家長喜歡用詩詞歌賦來贊美老師，沒那么“有詞兒”的家長會覺得落后,、別扭,，還有急壞了的家長硬是找同事幫忙拼湊打油詩。

　　權(quán)責(zé)界限不清,、規(guī)定落實不力

　　“變異”的家長群,，折射出家校之間權(quán)責(zé)界限不清、相關(guān)教育規(guī)定落實不力等問題,。

　　重慶市政協(xié)委員,、西南政法大學(xué)教授程德安認為，造成社交平臺上出現(xiàn)矛盾的一個重要原因是,，家長和老師對家長群的性質(zhì)未達成共識,，對彼此在平臺中應(yīng)扮演的角色沒有清晰的認知。

　　專家認為,，學(xué)校和家庭教育之間的責(zé)任不能混淆,，前者以共性教育為主，后者則應(yīng)以素養(yǎng),、個性化培養(yǎng)為重,。

　　此外,，針對家長批改作業(yè)、教師發(fā)布排名等現(xiàn)象,，相關(guān)部門也出臺了規(guī)定,，但一些地方落實不力。

　　2018年12月,，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)生減負措施》明確規(guī)定,，教師不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)，嚴禁以任何形式,、方式公布學(xué)生考試成績及排名,。但在一些地方，此類現(xiàn)象依然屢禁不絕,。

　　一些教師反映,，減負政策并未有效落實，教師負擔(dān)太重,，不得不“甩鍋”給家長。廣州一所中學(xué)的老師說,，老師除備課教學(xué)外,，還有教研、培訓(xùn),、批改作業(yè)等任務(wù),，有時還有上級部門下達的其他任務(wù)；因課表容量和在校課時有限,，有些任務(wù)只能靠家長幫助完成,。特別在小學(xué)時期，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在養(yǎng)成,，需家長深度參與到家校共育中,。

　　也有老師表示，部分教師自身的確存在問題,，不能嚴于律己,，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在與家長溝通和家校協(xié)同過程中,，方式方法也欠妥,，給家長和學(xué)生帶來更多壓力。

　　專家認為,，家長群所反映的焦慮與壓力,，也有部分來自家長。望子成龍的期待,、在激烈競爭中勝出的欲望,，令一些人有意無意加劇了家長群的攀比氛圍,。

　　回歸本源：設(shè)定規(guī)則、明確邊界,、切實減負

　　“群要有群規(guī),。”一位家長表示,，家長群方便快捷,、交互性好，但要明確規(guī)則才能更好地發(fā)揮作用,。

　　如北京市教委2019年發(fā)布通知,，規(guī)定群內(nèi)不得發(fā)布學(xué)生成績、排名,，不得發(fā)布與教育教學(xué)無關(guān)信息,。要尊重學(xué)生隱私，不刷屏問候,、點贊等,。北京一位家長表示，目前群內(nèi)老師發(fā)布通知后,，家長一般都無須回復(fù),，也不會錯過重要信息，感覺“很清凈”,。

　　有專家表示,，需對教師在群內(nèi)溝通內(nèi)容加強規(guī)范與引導(dǎo)，如關(guān)于孩子個人情況的溝通應(yīng)盡量回避家長群,，老師可選擇打電話,、私信或面談等方式，既保護孩子的自尊心,，也能更深入平和地了解情況,，更有利于問題的解決。

　　此外,，家校之間需明確哪些內(nèi)容屬于共育范疇,，邊界要清晰，不能無限制地把原本該學(xué)校承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長,，增加家長負擔(dān),。如學(xué)生心理健康教育、德育,、勞動教育等,，可以多些家校共育的內(nèi)容；學(xué)生學(xué)科類的學(xué)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)減少家長的關(guān)注度,，這有利于緩解家長焦慮,、促進學(xué)生身心全面發(fā)展,。

　　專家表示，應(yīng)進一步厘清家校共育關(guān)系,，既要有效約束老師在班級管理中權(quán)力過大的情況,，也要充分調(diào)動家長參與孩子教學(xué)成長的積極性，并做好相關(guān)監(jiān)督管理,，促進家校更良性地互動,。

　　受訪基層教育工作者表示，減輕老師和學(xué)生負擔(dān)不應(yīng)是單純的一句話,，而要真正落地,。對于學(xué)校中存在的形式主義或非教育教學(xué)任務(wù)要堅決清理，為教師和學(xué)生營造更加寬松的環(huán)境,。此外,，建立科學(xué)評價體系、有效引導(dǎo)學(xué)生,、合理疏解教育焦慮才是長遠之策,。（記者舒靜、鄭天虹,、駱飛,、柯高陽）

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