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　　統(tǒng)編教材編寫專家獨(dú)家回應(yīng)：語文歷史教材為什么這樣改

　　自去年9月1日義務(wù)教育階段三科統(tǒng)編教材投入使用,，與教材相關(guān)的討論就此起彼伏,，一直沒有間斷過。比如“衛(wèi)青,、霍去病為什么從歷史教科書中消失了”“小學(xué)一年級為什么要先學(xué)識字后學(xué)拼音”“古詩文篇目增加是否增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)”……

　　近日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人和教材編寫的多名專家接受了中國青年報·中青在線記者獨(dú)家采訪,，在答疑解惑的同時,，引導(dǎo)人們對教材有更加理性的思考。

　　為什么教材一點(diǎn)“風(fēng)吹草動”都會成熱議焦點(diǎn),？

　　眾所周知,，教材是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生的重要載體,，國家的教育理念,、人才培養(yǎng)的目標(biāo)都在課程教材中集中體現(xiàn)。黨中央,、國務(wù)院歷來對中小學(xué)教材的建設(shè)非常重視,，特別是黨的十八大以來，黨中央對教材建設(shè)作出了一系列重要指示,，并且明確提出教材建設(shè)是國家事權(quán),，要健全國家教材制度，于去年7月4日正式成立國家教材委員會,，組織了一流專家進(jìn)行教材的編寫,。據(jù)教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，三科教材“組建了140多人的龐大編寫團(tuán)隊(duì),，主編領(lǐng)銜,，集體創(chuàng)作”。

　　國家對教材如此重視,，又花了這么大力量組織編寫,，為什么教材中的一點(diǎn)“風(fēng)吹草動”會立刻成為人們熱議的焦點(diǎn)？

　　專家們普遍表示,，社會公眾討論教材的變化是非常正常的,。“因?yàn)榇蠹覍滩目倳幸恍┮呀?jīng)固化的理解,，現(xiàn)在新教材跟以前不一樣了,，一定會去探討這樣變化的合理性。”義務(wù)教育歷史統(tǒng)編教材執(zhí)行總編,、首都師范大學(xué)歷史系教授葉小兵說,。

　　教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，其實(shí)近期社會上對教材的討論動機(jī)是好的,，都是希望教材向更好的方向發(fā)展,，但是也要注意有些討論只關(guān)注了教材知識點(diǎn)的變化，而沒有考慮到每個知識點(diǎn)背后的內(nèi)容,?！懊總€學(xué)科都有核心素養(yǎng)，這是編寫教材的前提,，因此教材的某些變化正是為了更好地強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng),。”這位負(fù)責(zé)人說,。

　　新編歷史教材到底“變”在哪里,？

　　歷史教材的變化絕不僅是“衛(wèi)青、霍去病從歷史教科書中消失”那么簡單,。

　　很多人還記得電影《甲午風(fēng)云》中的致遠(yuǎn)艦沖向吉野號的情景,，“以前所有教材在講述甲午海戰(zhàn)時都表述為致遠(yuǎn)艦是被魚雷炸沉的?！比~小兵說，不過史學(xué)家對這個細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)研究,，查看了作戰(zhàn)雙方的航海日志,，最終確定炸沉致遠(yuǎn)艦的不是魚雷而是炮彈。

　　“教材編寫是非常專業(yè)的,，不僅要考慮學(xué)科本身的發(fā)展,，也要體現(xiàn)國家認(rèn)知的變化，同時還要反映我國最新的發(fā)展態(tài)勢和成果,?！比~小兵說，學(xué)科有了最新的研究成果,，教材一定會發(fā)生變化,。可以說,，教材的這種變化更符合史實(shí)了,。

　　再有，初中學(xué)生的歷史知識還不是很系統(tǒng),，有些學(xué)生對歷史知識的了解還有一部分來源于充斥在屏幕上的各種古裝劇,。一些文藝作品不僅對學(xué)生掌握的歷史知識產(chǎn)生了誤導(dǎo)，甚至也會影響社會普通民眾對歷史事件的判斷。針對這種現(xiàn)象,，教材“對難于理解的術(shù)語,、概念，盡可能采用讓學(xué)生理解的方式呈現(xiàn),?！比~小兵說，教材不是學(xué)術(shù)著作,，既要考慮教育性,，也要兼顧學(xué)習(xí)性。

　　新編歷史教材主要采用點(diǎn)線結(jié)合的方式來編排,。所謂點(diǎn),，就是一些具體的重要史事，比如事件,、人物,、歷史現(xiàn)象等。所謂線,，就是歷史社會發(fā)展演變的基本脈絡(luò)和基本規(guī)律,。“這樣用點(diǎn)線相互相連,，以線串點(diǎn),，以點(diǎn)連線，使學(xué)生既了解把握歷史發(fā)展的基本線索,，又對歷史上一些重要的史事有所理解,，便于學(xué)生打好歷史的基礎(chǔ)?！比~小兵說,。

　　新編小學(xué)語文教材的變化合理嗎？

　　這次的新編小學(xué)語文教材中的一個明顯的變化,，就是調(diào)整了小學(xué)一年級學(xué)習(xí)拼音和識字的順序：識字一個月后再學(xué)拼音,。

　　很多人覺得這樣的順序降低了學(xué)習(xí)的效率，畢竟拼音是識字的最好工具,。

　　專家解釋,，這種變化不僅跟當(dāng)今一年級小學(xué)生的識字狀態(tài)有關(guān)，更與語文學(xué)科的核心素養(yǎng)有關(guān),。

　　“過去小學(xué)生識字量少,，學(xué)會拼音后，可以借助拼音讀文章,?！苯y(tǒng)編小學(xué)語文教科書執(zhí)行主編陳先云說,，但是現(xiàn)在語言環(huán)境發(fā)生了很大改變，生活中到處都是識字資源,，兒童在入學(xué)前已經(jīng)有了一定的識字量,，對漢字并不陌生?！拔覀冏鲞^調(diào)查,，90%的學(xué)生在入學(xué)前都認(rèn)識‘天’和‘人’，80%的學(xué)生都認(rèn)識‘地’,?！?/p>

　　再有，識字課第一課“天,、地,、人”選自《三字經(jīng)》中“三才者，天地人,。三光者,，日月星”?！疤?、地、人”體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中“人與自然,、天人合一”的理念,。所以，第一個單元安排識字也體現(xiàn)了教科書重視中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn),。而漢語拼音只是幫助識字,、學(xué)習(xí)普通話、閱讀的“拐棍”,，學(xué)生獲得了一定的語文學(xué)習(xí)能力后是要丟掉這個“拐棍”的。

　　對于語文教材,，社會上另一個爭議就是古文古詩篇目的增加,。

　　“大家不要被古詩文的數(shù)量所困，古詩文更多是要求孩子們讀讀背背,。很多課文都是很淺顯的幾句話,，很多故事內(nèi)容他們已經(jīng)大致了解了，能在老師的幫助下讀通順,、讀正確就可以了,。”陳先云說,，在古詩文方面,，增加古詩文的量,，一部分是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求背誦的篇目，共75篇,，另外很多古詩文都是兒童在閱讀白話文時已經(jīng)了解過的,。比如，教科書從三年級開始每學(xué)期安排一篇文言文,，如《司馬光》《守株待兔》《自相矛盾》《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)生們對這些課文的故事已經(jīng)很熟悉了,，所以在理解文言文上不會有太大的困難,。而且文言文的篇幅短小、文字簡練,，有時候一篇課文只有三五句話,，學(xué)生們學(xué)習(xí)不會覺得吃力。

　　其實(shí),，大家之所以擔(dān)心古詩文篇目的增加會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，一部分原因來自教師在教學(xué)中，對低,、中,、高學(xué)段的教學(xué)要求沒有體現(xiàn)出差異性?！暗湍昙壈才诺墓旁娭灰箪柟套R字,、寫字，最重要的是能背誦,、積累,，做到‘囫圇吞棗’即可。中年級要求了解古詩句的意思,，到了高年級,，才要求教師引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會詩人所表達(dá)的思想感情?！标愊仍普f,。（記者 樊未晨）

【糾錯】

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