針對一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點,，提前教授小學內(nèi)容,、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重的問題,，近日教育部印發(fā)《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》,。

　　禁止幼兒園提前教拼音等課程

　　《通知》明確，對于提前教授漢語拼音,、識字,、計算、英語等小學課程內(nèi)容的,，要堅決予以禁止,。對于幼兒園布置幼兒完成小學內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學內(nèi)容有關考試測驗的,，要堅決予以糾正,。社會培訓機構(gòu)也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內(nèi)容,，各地要結(jié)合校外培訓機構(gòu)治理予以規(guī)范,。

　　明確提出整治“小學化”教育環(huán)境

　　《通知》還要求糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動,，脫離幼兒生活情景,，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦,、記憶,、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為,，要堅決予以糾正,。此外，《通知》還明確要整治“小學化”教育環(huán)境,。

　　小學零起點教學也被列入其中

　　小學零起點教學也被列入《通知》中,。對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學,、壓縮課時、超前超標教學,，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內(nèi)容的知識能力測試,，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正,，并視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任，納入規(guī)范辦學誠信記錄,。

　　教育部門多次下文治理幼兒園“小學化”

　　此前教育部已多次就幼兒園“小學化”問題發(fā)文,。其中2011年，教育部發(fā)布《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》,，明確嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容,。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動,，不得給幼兒布置家庭作業(yè),。

　　2012年，教育部出臺《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,，提出幼兒園需防止和克服“小學化”傾向,。2017年，中共中央辦公廳,、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》,，要求加強科學保教，堅決糾正“小學化”傾向,。

　　“幼升小”培訓機構(gòu)的蛋糕

　　盡管近些年來,，教育主管部門三令五申發(fā)文嚴禁幼兒園“小學化”，但是,，幼升小學前教育培訓市場一直紅紅火火,，它不僅養(yǎng)活一批以此為生的社會培訓機構(gòu)，更是一些家長們心中無解的焦慮,。那么是什么原因造成這種幼兒園小學化問題屢禁不止呢,？來看記者的調(diào)查。

　　這里是位于北京市朝陽區(qū)的一個商業(yè)街,，各種培訓機構(gòu)隨處可見,，其中有不少機構(gòu)打出特色學前教育培訓的廣告。

　　培訓機構(gòu)接待人員：幼小銜接是現(xiàn)在我們有全年的,，也有半年的,，還有暑期班和寒假班。

　　記者：跟上幼兒園一樣,？

　　培訓機構(gòu)接待人員：都是中班上完了,，馬上該上小學了,，然后他們就都來上這個（幼小銜接），大班的時候就來上幼小銜接的課,。

　　據(jù)這家機構(gòu)接待人員介紹,，目前他們這里開設的幼小銜接課程包括數(shù)學、語文和英語,，每節(jié)課四十分鐘,，上課作息時間安排不僅與學校同步，而且教學內(nèi)容也比學校更深更多,，要求孩子必須掌握,。

　　在北京另外一家培訓機構(gòu)的學前班的招生廣告上，記者看到這個面向5—6歲兒童的全日制學前班,，其教學內(nèi)容包括：學習100以內(nèi)單雙數(shù),、相鄰數(shù)及按群計數(shù)，50以內(nèi)加減法,、各種類型應用題,、認讀聲母單韻母復韻母，整體認讀音節(jié)等,。同時包括數(shù)學啟蒙,、思維訓練等課程。所有涉及小學一年級課程學習內(nèi)容課程基本都能在機構(gòu)學前班找到,，有的培訓機構(gòu)的課程種類甚至達到數(shù)十種,。

　　培訓機構(gòu)接待人員：我們主要有三方面學科，數(shù)學,、英語,、語文，一年之后,，拼音學完,，識字量在一千左右，按筆畫寫,，能寫二百到三百左右,。早上八點來，也是一天,，接是下午的4點半,，周一到周五，和孩子正常的上幼兒園的那些班是正常的,，周末是休息的,。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，僅一個培訓機構(gòu)教學點,，每天就有語數(shù)英三個學前班的教學,，每個班級大約有十個左右幼兒園大班孩子,，也就是每天有近三十人次的孩子來到這里學習，按照一個幼兒園大班的孩子要在這里完成學前語數(shù)英三門課程學習費用計算,，家長就要支付上萬元的培訓學費,。

　　培訓機構(gòu)接待人員：半年一萬三，全年二萬六,，平均下來一個月兩千多塊錢,，和幼兒園也差不多，但是他們在這邊學的能特別多,，像今年的全年班和半年班都已經(jīng)招滿了,。

　　幼兒園大班“空巢”下的焦慮

　　是什么原因讓這些孩子父母擔負高額的課外培訓費用同時，把幼兒園里的孩子送到社會培訓機構(gòu),，來學習適應學校小學生應該掌握的知識內(nèi)容？

　　四川成都黎先生的女兒宸宸,，今年九月份開學就要就讀小學一年級,。開朗快樂的她本來很期待向往上學校當學生的生活，但這幾天小家伙卻有點兒不開心,。這是因為前幾天黎先生帶著孩子去學校報名,，參加了小學入學面試后，孩子和他就開始陷入了擔憂和焦慮,。

　　家長 黎先生：我們在去面試的過程中,，小學里面這些老師就問我們小孩會不會十以內(nèi)的加減法，會不會基本的這些拼音,，然后他就說,，如果我們小孩在上小學的時候還不會，在小學有可能會遇到麻煩 ,，因為這些他們有可能在很短的時間就帶過了,。我們聽到這些話，就很著急,。

　　由于之前黎先生一直崇尚孩子自然成長教育,，沒報過學科學習培訓，為了能讓女兒盡快適應小學學習,，黎先生現(xiàn)在不得不選擇在培訓機構(gòu)里,，讓孩子提前開始接受小學一年級課程的學習。

　　為了避免遭遇黎先生今天這么被動的局面,，不少家長選擇在孩子中班后,，就讓孩子離開幼兒園，在社會培訓機構(gòu)用一年時間提前學習小學科目的知識,，以適應小學入門考試以及作息時間,。

　　據(jù)北京一位在幼兒園工作多年的教師,，對周邊3所幼兒園大班孩子進行的調(diào)查顯示，每年從中班升入大班以后,，孩子數(shù)量都會有所減少,，特別是在大班第二學期流失更為嚴重。3所幼兒園中班時的幼兒數(shù)分別為142,、139,、130，升入大班后的幼兒數(shù)分別為98,、45,、108，分別流失了44人,、94人,、22人，流失率分別為30.99%,、67.63%,、16.92%。這些大班“輟學”的孩子大多去了以幼小銜接名義舉辦的學前班,，提前開始小學學習,。

　　家長：不學不行呀，入學考試答不上,，學校還要你,？

　　家長：不可能人家老師光給你家孩子講你不會的地方，不可能,，那么多孩子,，現(xiàn)在都是大班了，都40多個孩子,。

　　家長 顧先生：現(xiàn)在有好多一年級老師教書,，比如說像拼音什么，簡單數(shù)學題都一筆帶過,，所以培訓班該上還得上,，該學還得學。

　　小學入學考試,、老師教學進程過快,，這些都是使學齡前家長產(chǎn)生焦慮，讓中班的孩子提早離開幼兒園開始小學課程學習的重要原因,。為了減少大班孩子數(shù)量流失,，一些幼兒園也不得不違規(guī)開始加入小學化課程學習。

　　陜西教育部門曾發(fā)布的一份數(shù)據(jù)顯示,，陜西,、甘肅,、青海、新疆,、四川等五省區(qū)被調(diào)查的133所公,、民辦幼兒園中，大部分存在增加小學化課程的現(xiàn)象,。具體來說,，133所幼兒園都開設了拼音課程；82所幼兒園開設了英語課程,；96所幼兒園開設了識字寫字課程,；還有部分幼兒園開設了電腦、寫字,、珠心算等課程,。

　　2017年中國教育科學研究院對西部442所幼兒園做的調(diào)研顯示，從桌椅擺放和教室布置,、作息制度以及課程內(nèi)容和教學方式等來看,，大約三分之二的幼兒園都存在一定程度的“小學化傾向”。針對這些問題,，近日教育部發(fā)文開展幼兒園“小學化”專項治理工作，教師超前教學,、培訓機構(gòu)開設幼小銜接班等問題將被追責,。

　　中國教育在線總編輯 陳志文：是一個體系化出臺一個措施，幼兒園怎么辦,，小學怎么辦,，公辦學校怎么辦，民辦學校又怎么辦,，社會培訓機構(gòu)又怎么辦,，全方位地體系化地去解決。也只有這種體系化解決,，才可能真正去解決,。

　　專家把脈 提前搶跑有害而無益

　　家長一方面擔心學校的教學不能滿足孩子的需求，另一方面又不希望孩子過早進入應試教育的競爭軌道,，給孩子帶來過大的壓力,。那么，提前搶跑,，到底是不是一個正確的選擇呢,？

　　根據(jù)教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，要求5—6歲幼兒會正確書寫自己的名字,、能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算,。

　　但是,，目前大部分培訓班的培訓內(nèi)容早已經(jīng)超過了這些。專家指出,，這種超綱集中培訓不注重孩子自身的興趣需要和年齡特征,，容易造成孩子學習壓力精神負擔過重。從短期來看,，這種做法能夠提高孩子的成績,，但是從長遠來看，不利于孩子的成長,。

　　 中國教育科學研究院研究員 儲朝暉：在幼兒園階段學知識的孩子進到一年級的時候,，他的考試分數(shù)要高于幼兒園階段玩游戲的孩子。但是到二年級三年級就開始分化,，其中有不少的孩子三年級的時候,，學習成績往下滑，我們把它叫做“三年級現(xiàn)象”,。

　　同時專家也提醒家長,，知識可以速成，但成長卻沒有辦法壓縮,。搶跑,，不僅對孩子的學業(yè)沒有長遠的幫助，反而對個人素質(zhì)的培養(yǎng)也會有影響,。

　　有研究顯示,，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘,，5歲約為14分鐘,。幼兒教育“小學化”是重復型教育，如果強行讓孩子長時間集中注意力,，過早灌輸超綱的學習內(nèi)容,，對其身心發(fā)展有害而無益。

　　中國教育在線總編輯 陳志文：因為他已經(jīng)學過了,，他不可能在那安安靜靜地去學習,，去聽講。良好的學習習慣,，是我們最后獲得好成績,，獲得一個好的發(fā)展的最基本規(guī)矩，或者素養(yǎng),。這種提前學,，一旦遇到零起點教學，對孩子學習習慣的養(yǎng)成是非常致命的。

　　 專家建議,，此次幼兒園小學化專項治理工作,，必須建立幼兒園、小學,、培訓機構(gòu)全方位監(jiān)管體系,。嚴禁教授小學課程內(nèi)容、糾正“小學化”教育方式,、 整治“小學化”教育環(huán)境以及小學堅持零起點教學,。

　　中國教育在線總編輯 陳志文：無論是公辦學校還是民辦學校，必須開始劃紅線,，零起點教學作為一個學校的基本的原則,，必須貫徹在課堂教學上，最后落實就是老師能做到位,。

　　美國,、歐洲、日本的幼小銜接

　　幼兒教育與小學教育的銜接問題,，受到世界各國普遍重視,，并已成為當前世界教育研究的重要課題之一。幼小銜接不僅僅是我國的問題,，也是全世界都普遍關注的問題,，那么其他國家是怎么樣做的呢？

　　美國：幼兒園設在小學里

　　美國十分注重幼兒教育與小學教育的銜接,。大多幼兒園附設在小學里,，接納4—6歲兒童，作為“小學階梯”,。對上小學一年級之前的5歲兒童限定進行為期一年的預備教育，主要是促進幼兒各方面的發(fā)展,，為其入小學做好準備,。同時為了更好地銜接，幼兒園的教養(yǎng)員和小學的教師要相互深入了解雙方教育對象的心理發(fā)展水平和特點,，有的幼兒園教師可以擔任小學一,、二年級課程，小學一,、二年級有的教師也在幼兒園擔任工作,。

　　歐洲：學前與小學設置在同一個環(huán)境

　　而瑞士和英國則考慮到幼小銜接的需要，將學前兩個年級與小學一,、二年級設置在同一個環(huán)境之中,，并還將幼兒教育與小學低年級教育結(jié)合或合并為一個教育階段來考慮，環(huán)境布置、課程設計,、教師培訓都以整體的,、連續(xù)的學習環(huán)境為中心。

　　日本：不狹義看成兩個階段的過渡問題

　　日本則是把幼兒園與小學的銜接置于終身教育的背景下來考慮,，即從終身教育的觀點看待幼小銜接,，不再狹義地看成是兩個教育階段的過渡問題，讓幼兒園成為兒童在小學繼續(xù)學習和發(fā)展的基礎,。（記者 柴丹楓）