新華社北京7月10日電題：做好課堂“主餐”方能切實“減負”
辛識平
《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》近日全文發(fā)布,，其中提出“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量”,。這一要求,，抓住了課堂教學這個關鍵環(huán)節(jié)，為發(fā)展素質教育,、減輕中小學生課業(yè)負擔提供了治本之策,。
學校的課堂教學仿佛是學生成長的“主餐”。然而,，在一些地方和學校,，由于沒有準確把握素質教育的科學內涵，導致課堂教學的主陣地作用被弱化,。擔心“主餐”吃不飽或吃不好,，不少家長學生紛紛用“零食”充饑,，于是課外培訓日益火爆，就出現(xiàn)了“課上不學課下學”“課上吃不飽,、課下來填鴨”“校內減負,、校外增負”等怪圈。
如此本末倒置,，不僅會“倒了胃口”，更會影響孩子們的身心健康成長,。這正說明,，滿足人們對高質量義務教育的需求，一刻也不能忽視課堂這個主陣地,，需要牢牢牽住課堂教學質量這個“牛鼻子”,。
如何讓教學主陣地回歸課堂？首先要讓課堂這道“主餐”色香味俱全,，激發(fā)孩子們的“食欲”,。《意見》提出,，堅持教學相長,，引導學生主動思考、積極提問,、自主探究,，重視情境教學。當“滿堂灌”“填鴨式”教學變?yōu)閱l(fā)式,、互動式,、探究式，學習過程就有了吸引力,，孩子們的學習興趣就能激發(fā)出來,，從而學得更深更活，學習就更有效果,。
發(fā)揮課堂主陣地作用,，意味著“主餐”必須有營養(yǎng)、有品質,，“45分鐘”的含金量要不斷提升,。《意見》要求,，開齊開足開好國家規(guī)定課程,，不得隨意增減課時、改變難度,、調整進度,；嚴格按課程標準零起點教學,，小學一年級設置過渡性活動課程，注重做好幼小銜接,。這就意味著,，無論德智體美勞，課堂教學質量都不能“打折扣”,。素質教育辦得好不好,，首先就看課堂教學質量高不高。盡量把學習問題解決在課堂上,，把主要功夫下在校園內,，也是讓學生真正“減負”的釜底抽薪之法。
做好“主餐”,，還需兼顧一般化和個性化需求,。由于孩子們的學習基礎和接受能力各不相同，同樣的課堂教學內容,，有的孩子“吃不下”,，有的卻又“不夠吃”。不少家長也正是因為這個原因,，把孩子送到課外培訓機構開“小灶”,。針對這一問題，《意見》提出,，建立學有困難學生幫扶制度,，為學有余力學生拓展學習空間，不斷提高課后服務水平,。讓課堂“主餐”有因人而異的彈性空間,，滿足不同孩子的個性化需求，其實就是“因材施教”,，給每個學生以適合自己的教育,，為他們的茁壯成長打下堅實基礎。
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?。ㄊ軝喟l(fā)布）中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見
直擊難點 科學提質——透視義務教育階段教育教學改革綱領性文件
