原標(biāo)題：七成受訪學(xué)生家長(zhǎng)支持教育懲戒制度

　　受訪家長(zhǎng)最認(rèn)可的教育懲戒方式是點(diǎn)名批評(píng)，最反感言語侮辱

　　日前,，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》（以下簡(jiǎn)稱《征求意見稿》）,，對(duì)教育懲戒的實(shí)施原則、懲罰措施等進(jìn)行了規(guī)定,?！墩髑笠庖姼濉访鞔_提出，教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán),。同時(shí),，也對(duì)教師實(shí)施教育懲戒過程列出了“禁止情形”。

　　上周,，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)（wenjuan.com）,，對(duì)2005名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，68.2%的受訪者坦言現(xiàn)在中小學(xué)老師不敢嚴(yán)管學(xué)生的情況普遍,，受訪的中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此感受更為明顯（72.9%）,。受訪家長(zhǎng)最認(rèn)可的教育懲戒方式是點(diǎn)名批評(píng)，最反感的是言語侮辱,。74.3%的受訪中小學(xué)生家長(zhǎng)支持學(xué)校引入教育懲戒制度,。

　　72.9%受訪中小學(xué)生家長(zhǎng)感到老師不敢嚴(yán)管學(xué)生情況普遍

　　山西省公務(wù)員李翔（化名）有一個(gè)讀高中的兒子，他感覺如今老師不敢管學(xué)生的現(xiàn)象挺多的,?！拔壹液⒆颖容^淘氣，老師經(jīng)常讓他放學(xué)后留下來,，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,，很負(fù)責(zé)任，我對(duì)此感到很欣慰”,。

　　調(diào)查中,，68.2%的受訪者坦言現(xiàn)在中小學(xué)老師不敢嚴(yán)管學(xué)生的情況普遍，25.2%的受訪者表示說不好,。交互分析發(fā)現(xiàn),，認(rèn)為存在這一現(xiàn)象的受訪中小學(xué)生家長(zhǎng)比例（72.9%）明顯高于其他受訪者（51.5%）。

　　對(duì)于這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,，李翔認(rèn)為,，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子都比較寵愛?！拔疑磉呌屑议L(zhǎng)不希望孩子受一點(diǎn)委屈,，不滿老師正常的管理，甚至在學(xué)校當(dāng)著很多人的面與老師爭(zhēng)執(zhí),，影響惡劣,。慢慢地,，老師就不能管、不敢管學(xué)生了”,。

　　為什么老師會(huì)不敢管學(xué)生,？調(diào)查中，68.6%的受訪者認(rèn)為當(dāng)下教育懲戒被污名化,，家長(zhǎng)不信任老師,，53.5%的受訪者認(rèn)為社會(huì)片面強(qiáng)調(diào)老師教書的能力，一定程度上忽略了育人的職責(zé),，50.6%的受訪者認(rèn)為“快樂教育”理念流行,，人們更相信“好孩子是夸出來的”，對(duì)教育懲戒的認(rèn)可度降低,。

　　上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄分析,，現(xiàn)在家校關(guān)系復(fù)雜，“家校共育”概念提出后,，本應(yīng)該是家校合作來培養(yǎng)孩子,，結(jié)果有時(shí)演變成了家長(zhǎng)干預(yù)學(xué)校正常教學(xué)管理。

　　他還指出,，人們的法治意識(shí),、自我保護(hù)意識(shí)和權(quán)利意識(shí)在逐步增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)和尊重孩子的權(quán)利,。但是,，社會(huì)上也存在過分強(qiáng)調(diào)孩子權(quán)利的現(xiàn)象。而且,，對(duì)于什么是正常的懲戒,，什么是體罰，什么是善意的懲戒,，什么是過度的懲戒,，人們的認(rèn)識(shí)比較模糊，這都對(duì)老師的教學(xué)實(shí)踐帶來了很大不確定性,。

　　北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)教師金紅梅認(rèn)為,，《征求意見稿》既是對(duì)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的保障，也是對(duì)老師教育權(quán)的保障,，最根本的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子們能夠健康幸福地成長(zhǎng),。但怎么讓老師充分理解規(guī)則，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都理解老師的正常管理,，是件難事,。

　　受訪者最認(rèn)同的教育懲戒方式是點(diǎn)名批評(píng)

　　張?zhí)m（化名）家住西安，孩子就讀于西安交通大學(xué)附屬中學(xué)航天分校。張?zhí)m表示,，她能接受老師適度懲戒學(xué)生,，“學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，老師可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和懲戒,，包括讓學(xué)生罰站思過。但是,，我不贊成用打罵,、言語侮辱這樣的方式懲戒學(xué)生”。

　　陜西咸陽彩虹中學(xué)初二學(xué)生馬妍（化名）表示,，她能接受的懲戒方式是加重作業(yè)量,、罰站，“如果學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤,，老師可以讓他停課反思,，請(qǐng)家長(zhǎng)來談話”。

　　調(diào)查顯示,，受訪者最認(rèn)同的教育懲戒方式中,，排在前三位的是點(diǎn)名批評(píng)（67.0%）、讓學(xué)生進(jìn)行自我檢討（55.7%）和罰站（34.5%）,。受訪者最不認(rèn)可的教育懲戒方式分別是言語侮辱（66.4%）,、打屁股（43.1%）和打手心（28.9%）。

　　李翔認(rèn)為,，老師實(shí)施教育懲戒應(yīng)把握好度,，否則可能變成體罰，給孩子身心造成傷害,，也會(huì)導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾,。

　　楊雄認(rèn)為，具體采取什么樣的方式懲戒學(xué)生,、懲戒到什么程度,，涉及法律問題、權(quán)利問題,，需要進(jìn)一步細(xì)化,。“在懲戒的度上,，我主張參考判例法,，用教學(xué)懲戒的案例對(duì)成文法進(jìn)行補(bǔ)充和完善。通過典型案例的分析,，讓包括老師,、學(xué)生和家長(zhǎng)在內(nèi)的全體公民達(dá)成共識(shí)”。

　　《征求意見稿》提到，“教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)”,，體現(xiàn)了教師行使教育懲戒權(quán)的正當(dāng)性,，同時(shí)，也提到了若干“禁止情形”,。

　　對(duì)此,，金紅梅認(rèn)為，“禁止情形”是在積極地引導(dǎo)老師合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒,，從這個(gè)角度來說,，老師的職業(yè)幸福感和價(jià)值感會(huì)有所提高。

　　74.3%受訪中小學(xué)生家長(zhǎng)支持學(xué)校引入教育懲戒制度

　　身為學(xué)生家長(zhǎng),，李翔非常希望學(xué)校能夠建立良好的教育懲戒制度,，讓孩子在學(xué)校養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升道德素養(yǎng),，德智體美勞全面發(fā)展,。

　　馬妍認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)教育懲戒制度進(jìn)行宣傳,，學(xué)校在制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則時(shí),，需得到老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的認(rèn)可,，讓大家熟知規(guī)則,，互相理解。

　　調(diào)查顯示,，對(duì)于引入教育懲戒制度,，69.9%的受訪者表示支持。交互分析發(fā)現(xiàn),，受訪中小學(xué)生家長(zhǎng)支持的比例（74.3%）遠(yuǎn)高于其他受訪者（54.4%）,。二線城市受訪者支持比例最高（76.2%），接下來是一線城市受訪者（67.1%）,、三四線城市受訪者（67.0%）,。

　　李翔希望，學(xué)校在實(shí)施教育懲戒制度之前,，廣泛征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見,，經(jīng)過討論后，各方達(dá)成一致意見,，再開始實(shí)施,。而且，在實(shí)施過程中要對(duì)學(xué)生一視同仁,，不能區(qū)別對(duì)待,。

　　金紅梅認(rèn)為,，教育懲戒制度能否取得良好效果，一方面與宣傳力度密切相關(guān),。從區(qū)教委到學(xué)校校長(zhǎng),，再到全體教師，要進(jìn)行全面的宣傳,。另一方面,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校務(wù)會(huì)對(duì)“教育懲戒”的重視程度也是重要因素,，教委要制訂切實(shí)可行的指導(dǎo)方案,，校長(zhǎng)要有執(zhí)行力，一線教師也要根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行思考,，共同推進(jìn)。

　　金紅梅建議推出教育懲戒方面的指導(dǎo)光盤,，在其中展示好的案例,，這樣的表現(xiàn)形式更加具體、生動(dòng),。

　　楊雄認(rèn)為,，教育懲戒的實(shí)施非常考驗(yàn)教師的智慧,?！敖逃乃囆g(shù)、批評(píng)的藝術(shù)是教師必須學(xué)習(xí)的,，需要在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí),，也需要大家來討論。我認(rèn)為可以通過成果案例的視頻,、影像等,，幫助大家學(xué)習(xí)”。

　　楊雄指出,，我國的教育基本情況復(fù)雜,，農(nóng)村和城市之間、落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間,、普通孩子和特殊孩子之間,，情況千差萬別?！白鳛橐粋€(gè)頂層設(shè)計(jì)的文件,，規(guī)定一定是比較原則性的。各地需要根據(jù)具體情況,，補(bǔ)充一些細(xì)化的規(guī)則和辦法,。不同地區(qū)肯定是不一樣的，希望各個(gè)地方能結(jié)合自身地域特征進(jìn)行本地化，避免‘一刀切’”,。

　　受訪者中,，78.1%的人為中小學(xué)生家長(zhǎng)。生活在一線城市的受訪者占30.1%,，二線城市的占41.3%,，三四線城市的占23.0%，城鎮(zhèn)或縣城的占5.2%,，農(nóng)村的占0.3%,。（記者 杜園春 實(shí)習(xí)生 周寧 楊梓倓）

【糾錯(cuò)】

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