最近，黑龍江一學(xué)校組織學(xué)生掃雪,，有13歲女生掃雪近3小時(shí),，全程沒有戴手套,，導(dǎo)致手指被嚴(yán)重凍傷,，險(xiǎn)遭截肢。事情發(fā)生以后,，有網(wǎng)絡(luò)媒體在微博上發(fā)起“學(xué)生該不該為學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)”的討論,。有人認(rèn)為，學(xué)生不是清潔工,，不該出來掃雪,。

　　因?yàn)閽哐r(shí)間過長，沒有戴手套,，學(xué)生手指被嚴(yán)重凍傷,，學(xué)校無疑要反思并承擔(dān)其中的安全管理責(zé)任。東北天氣嚴(yán)寒,，讓學(xué)生長時(shí)間在戶外掃雪是否合適,；組織掃雪的教師是否盡到保護(hù)義務(wù)，檢查學(xué)生是否做好防寒防凍準(zhǔn)備,，相信對于這些問題,，任何有常識(shí)的人都不難給出一個(gè)答案。

　　但是,，把問題指向?yàn)椤皩W(xué)生該不該為學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)”,，卻落入了顧此失彼的簡單思維。如此表述方式,，似乎將學(xué)生和學(xué)校視為對立的利益沖突體,，不僅夸大了學(xué)生的被動(dòng)性，也把學(xué)校組織學(xué)生勞動(dòng)過于工具化了,。

　　學(xué)生在學(xué)校適當(dāng)參加勞動(dòng),，不應(yīng)該理解為學(xué)校“需要”學(xué)生的勞動(dòng),，而是學(xué)生接受學(xué)校教育的一部分,。在衡量學(xué)生能力的“德智體美勞”五大指標(biāo)中,，學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)不可或缺,，勞育是教育的重要維度,。

　　然而，一段時(shí)間以來,，勞動(dòng)教育卻被教育者和社會(huì)忽視了,。盡管學(xué)校設(shè)有勞技課，但很多勞技課程不夠接地氣,，學(xué)生能夠在勞技課上做出精巧的作品,，取得較好的成績，在生活中卻未必熟悉一針一線,。隨著學(xué)生升學(xué)壓力加大,，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的比重也逐漸降低，很多可以由學(xué)生自己完成的校園勞動(dòng),，也逐漸由別人代替,。部分學(xué)校和家長為了讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，“排除”了他們眼中不必要的“干擾”,。

　　針對勞動(dòng)教育欠缺的問題,，國家和有關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)文件，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)勞育,。2019年6月,，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，要求“完善德智體美勞全面培養(yǎng)機(jī)制”,。隨后,，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》再次強(qiáng)調(diào)“將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系”,。

　　開展勞動(dòng)教育,，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中的勞動(dòng)技能?！皠趧?dòng)課”不是理論課,，與其讓教師在講臺(tái)上口若懸河，不如放手讓學(xué)生親手嘗試,。當(dāng)然,，教師也不能放手不管，要傳授給學(xué)生有實(shí)踐意義的勞動(dòng)技能,，告訴學(xué)生勞動(dòng)技巧和安全防護(hù)知識(shí),。很多教師只讓學(xué)生參加勞動(dòng)，自己卻“袖手旁觀”,，其教育效果顯然不及親力親為的示范來得好,。

　　開展勞動(dòng)教育,，有利于學(xué)生提高協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì),，是未成年人社會(huì)化的重要方式,。很多成年人都有這樣的印象，定期輪換的值日,，或者隔段時(shí)間教室大掃除,，不僅能維持學(xué)習(xí)環(huán)境的整潔，還是和同學(xué)親密配合,、互相協(xié)作的時(shí)候,，甚至可以因此發(fā)展終身的友誼。在勞動(dòng)過程中,，很多文化課學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問題被暴露,，學(xué)生通過自己處理和解決這些問題，實(shí)現(xiàn)社交能力的提升與人格素養(yǎng)的健全,。

　　開展勞動(dòng)教育,，過程比結(jié)果更重要,。學(xué)校讓學(xué)生參加校園勞動(dòng),，不能出于某種使用“免費(fèi)勞動(dòng)力”的心態(tài)，以勞動(dòng)教育的名義壓縮學(xué)校的運(yùn)營成本,。中小學(xué)生畢竟是未成年人,，是受教育者，不宜讓他們承擔(dān)過于繁重,、存在一定安全隱患的勞動(dòng)任務(wù),。隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，很多勞動(dòng)要么可以由機(jī)器替代,，要么更多地由專業(yè)人員處理,，發(fā)動(dòng)大量學(xué)生參加某些非常規(guī)勞動(dòng)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還平添了不必要的風(fēng)險(xiǎn),。

　　時(shí)代在變,，技術(shù)在發(fā)展，勞動(dòng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)也時(shí)刻變化,。打個(gè)比方說,，生活中洗衣機(jī)已經(jīng)包攬了許多家庭的日常洗衣工作，學(xué)校與其讓學(xué)生手洗衣服,，還不如添置幾臺(tái)公共洗衣機(jī),。學(xué)校開展勞動(dòng)教育，沒有必要抱殘守缺,，社會(huì)也要對不同年代學(xué)生的成長特性予以理解,。歸根結(jié)底,，勞動(dòng)技能是服務(wù)于生活的，適應(yīng)時(shí)代需求的勞動(dòng)教育才有生命力,。

　　生活需要?jiǎng)趧?dòng),，勞動(dòng)教育關(guān)系到一生的幸福生活。學(xué)生參加校園勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的主要形式,，對此,，教育者可以有更大的作為，家長與社會(huì)也應(yīng)當(dāng)加深對勞動(dòng)教育的理解,，起到支持和鼓勵(lì)的作用,，而不是糾纏于“學(xué)生該不該為學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)”這一偽命題。（王鐘的）

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