4月13日是北京開展中小學(xué)線上學(xué)科教學(xué)的日子。而在北京之外,，各地也紛紛利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開展線上新課教學(xué),。線上新課教學(xué)，對教師而言是新的挑戰(zhàn),，也是夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的新起點(diǎn),。
線上講課，不僅是對教師信息化素養(yǎng)的“大練兵”,，也是對其專業(yè)教學(xué)能力的“大練兵”,。一般而言,，每堂直播課都有幾個(gè)班的學(xué)生一起看，錄播課更是要被一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市的學(xué)生反復(fù)播放,。對老師來說,，每堂網(wǎng)課都是一次大型公開課，備課和講課都要認(rèn)真,。而講了1個(gè)多月的“公開課”，教師教學(xué)能力又怎會不提高呢,？同時(shí),，為了保障學(xué)習(xí)精力，小學(xué)一節(jié)網(wǎng)課時(shí)長一般是20分鐘左右,。課程時(shí)長壓縮后,，老師們上課時(shí)廢話少了，語句愈加精練,，上課語言風(fēng)格都大有改觀,，網(wǎng)課教學(xué)可謂教師提升專業(yè)授課水平的好時(shí)機(jī)。
從面對面教學(xué)到空中課堂,，師生之間互動(dòng)變難被認(rèn)為是網(wǎng)課的一大缺憾,。但在實(shí)際教學(xué)中，很多老師也發(fā)現(xiàn)了線上互動(dòng)的優(yōu)勢,。傳統(tǒng)課堂其實(shí)更適合外向的孩子,，他們喜歡在課堂上發(fā)言，性格內(nèi)向的學(xué)生往往不敢舉手,。而線上環(huán)境更包容也更自如,，有些平日里不常發(fā)言的學(xué)生也愿意按“舉手”鍵、發(fā)彈幕,，參與到課堂討論中,。雖然線上互動(dòng)確有諸多不便，但老師們也能在直播課中引導(dǎo)內(nèi)向孩子發(fā)表觀點(diǎn),，建立其在人群中發(fā)言的自信,。不得不說，線上互動(dòng)的特殊性,，恰恰成了老師和內(nèi)向孩子互動(dòng)的新契機(jī),。直播課互動(dòng)的啟發(fā)，也讓教師思考如何增強(qiáng)師生互動(dòng)時(shí)有了新方向和新起點(diǎn),。
不得已而為之的網(wǎng)課教學(xué),，還迫使教師們升級了自己的“技能包”。為避免學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān),，一般學(xué)校都會要求每班的各科老師使用同一款直播軟件,。教師還要分析軟件的直播數(shù)據(jù),，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長和互動(dòng)頻次等進(jìn)行追蹤。平日里,，很多教師懈怠于研究新媒體教學(xué)工具,。而在這次“直播浪潮”中，直播課成了教師信息化素養(yǎng)的練兵場,，“被迫出道”的老師們一起站在了直播教學(xué)的起點(diǎn),，為保障教學(xué)效果練就了新媒體教學(xué)的十八般武藝?？上攵?，在今后的教學(xué)中，新媒體工具不再只是雞肋般的“點(diǎn)綴”,，有了“網(wǎng)感”的老師們可以翻出新花樣,，讓傳統(tǒng)課堂更有趣。
在人工智能發(fā)展,、5G逐漸普及的大趨勢下,，一次疫情期間的特殊網(wǎng)課正是對教師新媒體運(yùn)用能力的倒逼。原來懈怠于新媒體教學(xué)的老師,，也借此機(jī)會提升了信息化素養(yǎng),，站在了新媒體教學(xué)的新起點(diǎn)。疫情雖給教育行業(yè)帶來諸多困難,，但這段特殊的網(wǎng)課經(jīng)歷也給了教育者很多新思考,，或許這也正是教育改革的一個(gè)契機(jī)呢？
?。ㄗ髡撸簞⒍?，系山東一線教師）
