醫(yī)護(hù)人員講授關(guān)于心臟的常識(shí),，教育孩子們珍愛生命王曉攝
時(shí)下,，新冠肺炎疫情席卷全球，人類繼黑死病,、腺鼠疫,、天花、霍亂,、非典等疫情后，再遭新疫,。死生事大,，在此期間,，與體悟生死、感悟生命有關(guān)的生命教育成為許多學(xué)校的開學(xué)第一課,。對(duì)此,，不少專家指出，恰逢其時(shí)的生命教育不能僅停留在疫情防控期間的補(bǔ)課上,，而應(yīng)常態(tài)化,、系統(tǒng)化設(shè)置，成為學(xué)生培育核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，成為一門讓學(xué)生終身受益的課,。
疫情下，生命教育補(bǔ)課忙
年幼女兒哭著擋住即將奔赴前線的軍醫(yī)媽媽,、小區(qū)門口負(fù)責(zé)檢查體溫滿身落雪的保安,、摘了口罩滿臉紅印的醫(yī)生……在班主任布置的關(guān)于疫情的作文中，北京小學(xué)生李韞澤如此描述多張刷爆朋友圈的照片,。這些照片讓她熱淚盈眶,，令她感受到，疫情這面鏡子照出了人性的真善美,。
“疫情雖然超級(jí)難對(duì)付,，卻是一部?jī)?nèi)容豐富的教材，孩子從中得到全面成長(zhǎng),，懂得感恩,，了解了生之不易?！崩铐y澤的母親欣慰地說,。
與北京類似，全國(guó)各地小學(xué)均給學(xué)生布置了此類作業(yè),，海南一些小學(xué)要求學(xué)生通過書畫,、手抄報(bào)、寫慰問信等形式學(xué)習(xí)防疫知識(shí),、為武漢加油,、致敬白衣天使，小學(xué)生們紛紛用稚嫩的畫筆和真摯的語言,，表達(dá)出他們對(duì)疫情的認(rèn)知和對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩,。
熟悉教育和醫(yī)衛(wèi)工作的海南省省長(zhǎng)沈曉明表示，此次疫情是大規(guī)模開展生命教育的良好契機(jī),，在這種面對(duì)生死的大事件中感受生命,，孩子們能記一輩子。海南省教育廳還緊急發(fā)文,，要求開展形式多樣的生命教育活動(dòng),。
盡管生命教育受到如此重視和推動(dòng),，但各地學(xué)校的生命教育活動(dòng)仍幾近“自學(xué)”。半月談?dòng)浾卟稍L海南一位高中數(shù)學(xué)名師,，詢問他疫情防控期間如何與學(xué)生討論生命教育的話題,。他回復(fù)說：“生命教育太沉重，主要還是靠家庭教育引導(dǎo)和學(xué)生自己體會(huì),?！焙？趯W(xué)生家長(zhǎng)王女士說：“讓老師們搞生命教育,，比讓他們?cè)诰€上教好語數(shù)外更難,，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
高質(zhì)量的生命教育資源十分匱乏,。海南省電教館相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴半月談?dòng)浾撸咔榉揽仄陂g,，教育部門想找一些生命教育資源供學(xué)生在線學(xué)習(xí),，但發(fā)現(xiàn)相比于已然不足的優(yōu)質(zhì)語數(shù)外課程資源，生命教育資源是個(gè)更大的短板,，“比較少,，不系統(tǒng)，也缺乏頂層設(shè)計(jì)”,。
教育要義：讓每個(gè)生命成為最好的自己
“我們今天和孩子講生與死,，決定了他們未來如何面對(duì)困難、如何面對(duì)挑戰(zhàn),、如何去看待自己的生命,。”從事生命教育研究20多年的深圳市新安中學(xué)(集團(tuán))第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng),、新教育研究院新生命教育研究所執(zhí)行所長(zhǎng)袁衛(wèi)星認(rèn)為,，教育不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)生命的尊重,、理解也很重要,。
袁衛(wèi)星說，生命教育是以人的生命為中心和原點(diǎn),，圍繞人的自然生命,、社會(huì)生命和精神生命展開教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命,、積極生活,、成就人生，拓展生命的長(zhǎng)寬高，讓有限生命實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值,，讓每個(gè)生命成為最好的自己,。
海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院教授段會(huì)冬認(rèn)為,，生命教育是相對(duì)于科學(xué)教育等概念提出來的,。科學(xué)教育關(guān)注的是人類對(duì)世界的認(rèn)知,，人類如何了解世界,。但人類在了解世界、征服自然的同時(shí),，還需要叩問心靈,，因?yàn)槿祟惾绻魂P(guān)注如何認(rèn)識(shí)世界、探索世界,，有可能帶來自身人性的迷失,，并產(chǎn)生很多社會(huì)問題。
“當(dāng)下青少年學(xué)生,，輕視生命,、殘害生命的現(xiàn)象層出不窮，消極對(duì)待生命,、遮蔽生命意義的人群日益增多,，生命困惑、生命障礙的問題堪憂,。因此,，生命教育是解決青少年個(gè)體生命現(xiàn)實(shí)問題的必要途徑?！痹l(wèi)星說,，生命教育是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是世界各國(guó)教育改革發(fā)展的共同方向,。
常態(tài)化,、系統(tǒng)化推進(jìn)生命教育
下一步，如何開展生命教育?專家認(rèn)為,，開展生命教育,，應(yīng)遵循認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合原則;學(xué)校,、家庭與社會(huì)相結(jié)合原則;發(fā)展,、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合原則;與青少年身心發(fā)展一致的原則……不同年齡段的學(xué)生應(yīng)采用不同的教育內(nèi)容和方法。
段會(huì)冬提出,，任何時(shí)候,，人總要認(rèn)識(shí)自我，每個(gè)年齡段的孩子,，都需要對(duì)生命有所了解,，但不同年齡段在教育難度,、范圍、方式上應(yīng)有所區(qū)別,。低齡學(xué)生應(yīng)從小動(dòng)物的具象上去學(xué)習(xí)尊重生命,、敬畏自然，針對(duì)初高中生的生命教育則可變得抽象,，站位更高,、思考更深。
致力于推廣自然教育的?？谒墒髮W(xué)堂創(chuàng)始人高高十分贊同段會(huì)冬的觀點(diǎn),。但她同時(shí)認(rèn)為，目前給小學(xué)生講好生命教育課是一個(gè)普遍的難題,，因?yàn)樾W(xué)生心智發(fā)育不成熟,，不適合一上來就觸及沉重的死亡話題。
“難,，但不代表沒辦法,。”高高打比方說,，她曾帶孩子們野外觀鳥,，不幸的是，孩子們發(fā)現(xiàn)一只死亡的白頭翁雛鳥變成了螞蟻的食物,，孩子們都為那只雛鳥感到心痛,，并認(rèn)為螞蟻十分殘忍，竟然以白頭翁為食,。這時(shí),，她引導(dǎo)孩子們換位思考，將自己想象成螞蟻,，這時(shí)孩子們感嘆：“這真是一頓美味啊”“如果不是白頭翁雛鳥,，我們也許要餓死”……
“諸如此類的觀察和引導(dǎo)，是對(duì)低齡孩子開展生命教育的好方法,?！备吒哒f，然而可惜的是,，很長(zhǎng)時(shí)間以來,，人們普遍過多關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)自然和生命的觀察和探尋,?！盁o限延長(zhǎng)的假期的確是開展生命教育的好時(shí)機(jī)，但現(xiàn)實(shí)中由于既往準(zhǔn)備不足，生命教育往往無法得到很好落實(shí),?！?/p>
“在探討如何開展生命教育的同時(shí)，我們應(yīng)該反思以往的教育為什么缺少生命維度,，因?yàn)槲覀円呀?jīng)選擇性地遺忘或者忽視這個(gè)命題很長(zhǎng)時(shí)間了,。”段會(huì)冬認(rèn)為,，生命教育應(yīng)該成為常態(tài)化存在,，而不僅是突然需要,，或者重大災(zāi)難發(fā)生后的臨時(shí)需要,，學(xué)校應(yīng)該把生命教育系統(tǒng)融入各個(gè)學(xué)科，潤(rùn)物細(xì)無聲地把生命教育的理念帶給學(xué)生,，使之終生受益,。
袁衛(wèi)星建議多種途徑開展生命教育，如學(xué)科滲透,、專題教育,、節(jié)氣教育、校園文化等,，“疫情之下,，學(xué)生到校，最應(yīng)該學(xué)的一門課就是生命教育”,。（記者 趙葉蘋）
