醫(yī)護人員講授關于心臟的常識，教育孩子們珍愛生命王曉攝
時下,，新冠肺炎疫情席卷全球,，人類繼黑死病、腺鼠疫,、天花,、霍亂、非典等疫情后,，再遭新疫,。死生事大,，在此期間,，與體悟生死、感悟生命有關的生命教育成為許多學校的開學第一課,。對此,，不少專家指出，恰逢其時的生命教育不能僅停留在疫情防控期間的補課上,，而應常態(tài)化,、系統(tǒng)化設置，成為學生培育核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，成為一門讓學生終身受益的課,。
疫情下，生命教育補課忙
年幼女兒哭著擋住即將奔赴前線的軍醫(yī)媽媽,、小區(qū)門口負責檢查體溫滿身落雪的保安,、摘了口罩滿臉紅印的醫(yī)生……在班主任布置的關于疫情的作文中,，北京小學生李韞澤如此描述多張刷爆朋友圈的照片。這些照片讓她熱淚盈眶,，令她感受到,，疫情這面鏡子照出了人性的真善美。
“疫情雖然超級難對付,，卻是一部內(nèi)容豐富的教材,，孩子從中得到全面成長，懂得感恩,，了解了生之不易,。”李韞澤的母親欣慰地說,。
與北京類似,，全國各地小學均給學生布置了此類作業(yè)，海南一些小學要求學生通過書畫,、手抄報,、寫慰問信等形式學習防疫知識、為武漢加油,、致敬白衣天使,，小學生們紛紛用稚嫩的畫筆和真摯的語言，表達出他們對疫情的認知和對白衣戰(zhàn)士的敬佩,。
熟悉教育和醫(yī)衛(wèi)工作的海南省省長沈曉明表示,，此次疫情是大規(guī)模開展生命教育的良好契機，在這種面對生死的大事件中感受生命,，孩子們能記一輩子,。海南省教育廳還緊急發(fā)文，要求開展形式多樣的生命教育活動,。
盡管生命教育受到如此重視和推動,，但各地學校的生命教育活動仍幾近“自學”。半月談記者采訪海南一位高中數(shù)學名師,，詢問他疫情防控期間如何與學生討論生命教育的話題,。他回復說：“生命教育太沉重，主要還是靠家庭教育引導和學生自己體會,?！焙？趯W生家長王女士說：“讓老師們搞生命教育,，比讓他們在線上教好語數(shù)外更難,，因為他們平時沒有這方面的知識儲備和教學經(jīng)驗?！?/p>
高質(zhì)量的生命教育資源十分匱乏,。海南省電教館相關負責人告訴半月談記者,，疫情防控期間，教育部門想找一些生命教育資源供學生在線學習,，但發(fā)現(xiàn)相比于已然不足的優(yōu)質(zhì)語數(shù)外課程資源,，生命教育資源是個更大的短板，“比較少,，不系統(tǒng),，也缺乏頂層設計”。
教育要義：讓每個生命成為最好的自己
“我們今天和孩子講生與死,，決定了他們未來如何面對困難,、如何面對挑戰(zhàn)、如何去看待自己的生命,?！睆氖律逃芯?0多年的深圳市新安中學(集團)第一實驗學校校長、新教育研究院新生命教育研究所執(zhí)行所長袁衛(wèi)星認為,，教育不僅僅是知識的學習,，對生命的尊重、理解也很重要,。
袁衛(wèi)星說,，生命教育是以人的生命為中心和原點，圍繞人的自然生命,、社會生命和精神生命展開教育,，旨在引導學生珍愛生命、積極生活,、成就人生,，拓展生命的長寬高，讓有限生命實現(xiàn)最大的價值,，讓每個生命成為最好的自己,。
海南師范大學教育與心理學院教授段會冬認為，生命教育是相對于科學教育等概念提出來的,?？茖W教育關注的是人類對世界的認知,，人類如何了解世界,。但人類在了解世界、征服自然的同時,，還需要叩問心靈,，因為人類如果只關注如何認識世界、探索世界,，有可能帶來自身人性的迷失,，并產(chǎn)生很多社會問題,。
“當下青少年學生，輕視生命,、殘害生命的現(xiàn)象層出不窮,，消極對待生命、遮蔽生命意義的人群日益增多,，生命困惑,、生命障礙的問題堪憂。因此,，生命教育是解決青少年個體生命現(xiàn)實問題的必要途徑,。”袁衛(wèi)星說,，生命教育是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，是世界各國教育改革發(fā)展的共同方向。
常態(tài)化,、系統(tǒng)化推進生命教育
下一步,，如何開展生命教育?專家認為，開展生命教育,，應遵循認知,、體驗與實踐相結(jié)合原則;學校、家庭與社會相結(jié)合原則;發(fā)展,、預防與干預相結(jié)合原則;與青少年身心發(fā)展一致的原則……不同年齡段的學生應采用不同的教育內(nèi)容和方法,。
段會冬提出，任何時候,，人總要認識自我,，每個年齡段的孩子，都需要對生命有所了解,，但不同年齡段在教育難度,、范圍、方式上應有所區(qū)別,。低齡學生應從小動物的具象上去學習尊重生命,、敬畏自然，針對初高中生的生命教育則可變得抽象,，站位更高,、思考更深。
致力于推廣自然教育的?？谒墒髮W堂創(chuàng)始人高高十分贊同段會冬的觀點,。但她同時認為，目前給小學生講好生命教育課是一個普遍的難題,，因為小學生心智發(fā)育不成熟,，不適合一上來就觸及沉重的死亡話題,。
“難，但不代表沒辦法,?！备吒叽虮确秸f，她曾帶孩子們野外觀鳥,，不幸的是,，孩子們發(fā)現(xiàn)一只死亡的白頭翁雛鳥變成了螞蟻的食物，孩子們都為那只雛鳥感到心痛,，并認為螞蟻十分殘忍,，竟然以白頭翁為食。這時,，她引導孩子們換位思考,，將自己想象成螞蟻，這時孩子們感嘆：“這真是一頓美味啊”“如果不是白頭翁雛鳥,，我們也許要餓死”……
“諸如此類的觀察和引導,，是對低齡孩子開展生命教育的好方法?！备吒哒f,，然而可惜的是，很長時間以來,，人們普遍過多關注知識學習,，而忽視對自然和生命的觀察和探尋?！盁o限延長的假期的確是開展生命教育的好時機,，但現(xiàn)實中由于既往準備不足，生命教育往往無法得到很好落實,?！?/p>
“在探討如何開展生命教育的同時，我們應該反思以往的教育為什么缺少生命維度,，因為我們已經(jīng)選擇性地遺忘或者忽視這個命題很長時間了,。”段會冬認為,，生命教育應該成為常態(tài)化存在,，而不僅是突然需要，或者重大災難發(fā)生后的臨時需要,，學校應該把生命教育系統(tǒng)融入各個學科,，潤物細無聲地把生命教育的理念帶給學生,，使之終生受益,。
袁衛(wèi)星建議多種途徑開展生命教育,，如學科滲透、專題教育,、節(jié)氣教育,、校園文化等，“疫情之下,，學生到校,，最應該學的一門課就是生命教育”。（記者 趙葉蘋）
