聯(lián)合國教科文組織4月21日發(fā)布報告,，根據(jù)教科文組織統(tǒng)計研究所和國際電信聯(lián)盟的最新調(diào)查數(shù)據(jù),，面對新冠肺炎疫情造成的停課，絕大多數(shù)國家正在使用數(shù)字化遠程學習確保教育連續(xù)性,。然而在停課學生中,，半數(shù)（約8.26億人）家里沒有電腦，43%（7.06億人）家中沒有互聯(lián)網(wǎng)連接,。
低收入國家的不平等問題尤其嚴重,，在撒哈拉以南非洲，89%的學生家中沒有電腦,，82%的學生無法上網(wǎng),。此外，雖然學生可以用手機獲取信息并與教師及他人保持聯(lián)系,，但是大約5600萬學生生活在沒有移動網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的地方,，其中幾乎一半生活在撒哈拉以南非洲。
“我們必須加強為全民提供互聯(lián)網(wǎng)連接的努力,，不過我們也認識到,，保障教學和學習連續(xù)性的措施不能局限于線上途徑?！苯炭莆慕M織總干事阿祖萊說,，“為了縮小已經(jīng)存在的不平等，我們必須支持其他替代性方法,，如運用社區(qū)電臺和電視,，以及發(fā)掘其他可行的學習方式。我們正在與全球教育聯(lián)盟伙伴共同探索這些解決方案,?！?/p>
全球已有191個國家采取學校停課措施，至少15億學生和6300萬中小學教師受到疫情造成的影響。
即使對于那些信息和通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)達,、家庭互聯(lián)網(wǎng)普及率高的國家的教師來說,，迅速過渡到線上教學也是一個挑戰(zhàn)。
而對于信息和通信技術(shù)與其他遠程學習方法較為落后地區(qū)的教師來說,，這種過渡則難上加難,。
教師還需要接受培訓，以便有效地提供遠程和線上教育,，但低收入國家尤其缺乏這種支持,。在整個撒哈拉以南非洲，只有64%的小學教師和50%的中學教師接受過最基礎(chǔ)的職業(yè)培訓,，其中往往不包含信息和通信技術(shù)技能相關(guān)內(nèi)容,。
“在這一前所未有的教育中斷時期，這些不平等對學習連續(xù)性構(gòu)成了實實在在的威脅,?！苯炭莆慕M織教育助理總干事賈尼尼說，“發(fā)起新冠病毒全球教育聯(lián)盟的初衷正是解決這些不平等,。該聯(lián)盟匯集了90多個公共和私營部門合作伙伴,，包括教師組織和科技企業(yè)，以制定普遍和公平的解決方案,，并使數(shù)字革命具有包容性,。”（本報駐法國記者 李宏策)
