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　　2008年5月12日，四川汶川特大地震,。四川什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學教師袁文婷為了救學生,，一次次抱起孩子往外跑。當她抱出第14個孩子,，又一次沖進教室時,，就再也沒有出來。

　　那年,，袁老師26歲,。

　　時隔9年，在谷倉的記憶里,，那件事卻不曾淡忘,。特別是聽到最后一個被袁老師抱出來的孩子說當時大家都嚇傻了,，不知道發(fā)生了什么，也不知道該怎么辦的時候,，谷倉意識到，教會孩子們自救比等待他救更重要,。

　　與其專注救援,，不如教會更多人自救

　　“當很多人為袁老師和遇難的孩子們嘆息的時候，我們在想,，如果孩子們能夠懂得一丁點兒的災害常識,，在袁老師多次往返教室的時間內有序撤離，又會是怎樣一種場景,？”作為邯鄲市戶外救援隊發(fā)起人,，谷倉一直從事山地救援和重大地質災害救援。在那之后,，他和同伴下定決心,，要在青少年中普及減災防災知識。于是,，他又發(fā)起“燕趙校園減防災工程”,。

　　有多年現場救援經驗的谷倉發(fā)現，能在自然災害中存活下來的人,，90%以上都依靠的是自救和互救,。

　　“在幾乎所有的意外傷害的事件里，90％以上的意外傷害是緣于安全意識的不足,?！边@樣的數據讓谷倉和團隊成員不得不反思自己的工作方向，他考慮：“與其專注于救援,，不如拿出更多的精力來普及減災防災知識,，提升減防災安全意識，提高災害發(fā)生時自救互救能力,?！?/p>

　　面對災害，最弱小無助的是誰,？是孩子,！

　　谷倉將減防災知識普及的對象瞄準在了校園，但是起步并沒有想象中那么順暢,。

　　2011年,，第一次進校園普及減防災知識，學校對他們這樣一個社會組織還很質疑,?！八麄儾恢牢覀兪浅鲇谑裁茨康?。”谷倉還記得,，那節(jié)課,，旁邊有很多老師，除了保護孩子,，老師們也想看看他們到底是怎么普及的,。“算是監(jiān)督吧,，畢竟他們對我們也不是很了解”,。

　　“好在一節(jié)課下來，老師們發(fā)現我們也沒有任何廣告意圖,，確實是在向孩子們普及減防災知識,，也就放心了?！钡菍@堂課,，谷倉自己并不滿意?！伴_始,，我們只是很生硬地給孩子們講一些原則、理論性的知識,，他們不是很喜歡聽”,。

　　普及減防災知識不能簡單灌輸,，關鍵是要入腦入心,，讓孩子們真正意識到其重要性并掌握基本的自救技能,。

　　“我們就轉變方式,，采用線上線下,、室內外相結合的方式,，從提升安全意識入手,，對青少年減防災知識進行了系統(tǒng)化梳理,。”谷倉介紹,，他們結合一些重大災害或者新發(fā)事故,，通過幻燈片、視頻等帶孩子們感受災害現場,。再通過動畫等孩子們感興趣的方式傳播災害常識和災害逃生方法,，等大家有了基本的了解，還會適當設置一定的情景,，進行災害演練,。

　　“第一次緊急疏散的時候,，孩子們并不當回事，慢慢悠悠,，花了差不多10分鐘才集合到安全地點,。但是經過我們的普及，再演練兩三次,，基本一分多鐘就能完成,?！惫葌}說，雖然這個撤離速度在災害真正發(fā)生時依然算慢的,，但是比起十幾分鐘,，效果自然不言而喻,。

　　青少年減防災教育普遍存在誤區(qū)

　　“接觸中，我們發(fā)現很多青少年的安全意識并不高,?！惫葌}有些擔心。

　　上課時，谷倉告訴孩子們,，“我們身邊時刻都有災害發(fā)生,。”大家都不信,。于是,，他就帶著孩子們一起做除法?！拔野衙磕晔澜缟习l(fā)生的地震次數除以365天,，再除以24小時，除以60分鐘……最后告訴大家,，我們聊天的每1分鐘都會有約10次地震發(fā)生,，又列舉出身邊的各種安全隱患，引起大家對災害的警覺”,。

　　安全意識淡薄的,，不僅是中小學生。谷倉發(fā)現,，就連許多大學生也存在同樣的問題,。去大學講座，當他介紹地震是常見的自然現象，學生們并不認可,，覺得他對“常見”理解有誤，用錯了詞,。于是,，他再次搬來“除法”……

　　災害現場,，谷倉看到受傷的小孩經過簡單包扎和父親待在臨時過渡的帳篷里,，卻并沒有去醫(yī)院的打算,。“我過去和他們交流,，發(fā)現孩子腿受傷很嚴重,，就問父親為什么不帶孩子到更好的醫(yī)療場所去?！焙⒆痈赣H的回答讓谷倉有些意外，“孩子的媽媽,、奶奶都不在了,，我們還活著，就已經很幸運了”,。

　　后來谷倉和志愿者們說服孩子父親,，把孩子送到醫(yī)院檢查，這才發(fā)現孩子腿骨折了,。如果孩子送醫(yī)不及時會造成多嚴重的后果,，谷倉不敢去想。但是讓他深受觸動的是老百姓對災害中二次傷害的忽視,。

　　“二次傷害造成的后果不容小覷,，我們希望大眾都能夠具備這樣的安全意識?！惫葌}設想,，通過對一個孩子的培育，影響一個家庭,，然后逐漸帶動社會的認知,。

　　比起青少年自身安全意識不足、對二次傷害不夠重視,，讓谷倉更擔心的是孩子們被“錯誤普及”,。

　　一次，他被邀請做一個減防災知識競賽的評委,，看到其中一個宣傳點：“不熟悉水性的孩子,，請不要參與溺水救援”。

　　“這就是說懂得水性的孩子就可以下水救人嗎,？”谷倉當場就指了出來：“會游泳和會救人是完全不同的兩個概念,。”類似的誤區(qū)谷倉經常碰到,，因此在他的減防災知識普及中,，始終堅持一個理念——杜絕孩子參與直接救援，或者說肢體接觸性救援和入水性救援,。

　　他舉例說,，當身邊小伙伴溺水的時候，可以呼救尋求成年人的幫助,，或者利用繩索,、木棍等物體非肢體性接觸救援,，而不是直接伸手過去拉。

　　“一定要避免一個孩子溺水,，小伙伴們直接施救,，導致更多人溺水遇難的悲劇發(fā)生?！庇龅竭^太多這樣的事故,，說到這兒，谷倉特意加重了語氣,。

　　谷倉希望通過他們的努力來普及常識性救助知識,，教育孩子們首先不去危險的地方，其次,，一旦發(fā)生了意外事件,，孩子們要懂得自救、呼救,，掌握科學規(guī)范的求生方法,。

　　不追求數據增速，要教一個會一個

　　很多類似的知識普及性志愿服務項目發(fā)展都比較快,，但是谷倉坦言,，自己這么多年如果單看數據增長，并沒有多少“成績”,?！拔覀儾灰晃蹲非笃占叭藬瞪系脑鲩L，關鍵要看有多少孩子真正掌握了自救技能”,。

　　經過幾年的實踐積累,，谷倉的“燕趙校園減防災工程”形成了一整套4個專題、系統(tǒng)的教學課程,。他還感覺到,，許多學校逐漸開始重視減防災教育了。一個明顯的改變就是,，以前團隊要走進校園“自我推銷”,，現在越來越多的學校主動邀請他們進校園開展減防災知識普及,。特別是寒暑假前期,，不少學校還會專門定制防溺水、防火災的專題輔導,。

　　不僅得到服務對象的認可,，去年，在中國青年志愿服務項目大賽中,，“燕趙校園減防災工程”還獲得了金獎,。

　　“我們的工作越來越受到學校和團市委的認可,，課也多了起來?！惫葌}介紹,，目前團隊有10個人可以獨立完成宣講，但是光靠這些力量還不夠,?！拔覀冋趪L試從每個學校找一到兩名老師，通過向老師贈送相關課件,、普及減防災知識,，再請他們?yōu)閷W生普及”。

　　一年前,，谷倉的肩上又多了一份責任——擔任團邯鄲市委兼職副書記,，同時，他也有了發(fā)揮特長的平臺和條件,。到任后,，了解到為保障農村留守兒童及困難青少年健康成長，團邯鄲市委曾在2014年創(chuàng)建了“春雨樂園”項目,，谷倉和團市委“一拍即合”——“春雨樂園”項目增加一項為農村留守兒童普及減防災知識的任務,。

　　下一步，谷倉計劃將項目推廣到邯鄲周邊甚至河北各大高校大學生群體中去,，培育減防災的“宣傳員”,，通過他們向身邊人普及減防災常識，從而形成一個輻射狀的傳播網絡,，讓更多孩子受益,。

　　今年，該項目在第四屆中國青年志愿服務示范項目創(chuàng)建活動中獲得提名獎,。谷倉設想,，將來，他們會利用互聯網+公益,，把防減災工作的知識點,，做成動圖或者動漫，形成相對固定的模塊,，通過互聯網平臺提高傳播效率,。“有些學校比較偏遠,，可能志愿者不能一一到達,，但是我們可以把這些視頻送給當地學校，讓更多孩子受益”,。

　　他還希望,，通過互聯網呼吁全社會重視校園減防災工作,。經過這幾年校園減防災知識的推廣，他明顯感覺只通過志愿者自下而上的推動,，速度慢,、收效甚微?！叭绻軌虺雠_相關政策措施,，自上而下推動，效果會好很多”,。（見習記者 杜沂蒙 實習生 馬賽）

【糾錯】

責任編輯： 劉陽