新華社北京7月19日電　題：“拔苗助長(zhǎng)”該歇歇了 教育部：這些課程幼兒園不能教,！

　　新華社“中國(guó)網(wǎng)事”記者 楊思琪,、唐弢

　　提前教授小學(xué)內(nèi)容,、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練……幼兒園教育呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象屢禁不止。不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè),，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，影響了他們的身心健康發(fā)展。近日教育部發(fā)布通知,，將開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作，包括嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容,，糾正“小學(xué)化”教育方式,，小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)等。

　　幼兒園就要掌握“硬性知識(shí)”

　　在浙江省杭州市西湖區(qū)古蕩街道的一家幼兒園門(mén)口,，前來(lái)接孩子的家長(zhǎng)為暑期給孩子報(bào)什么補(bǔ)習(xí)班相互交流著,。

　　假期伊始，不僅幼兒園的補(bǔ)課班“火爆”,，幼兒園的課程也發(fā)生了變化,。家住杭州市濱江區(qū)的章女士給記者出示了孩子在幼兒園的教學(xué)安排表，小班教學(xué)活動(dòng)表里有英語(yǔ),，中班和大班學(xué)科計(jì)劃里包含英語(yǔ),、拼音和數(shù)學(xué)。

　　“中班每天都有早讀,，老師會(huì)在早讀上檢查拼音和珠算,，答不出來(lái)或答錯(cuò)會(huì)被批評(píng)?！闭屡空f(shuō),，“背誦10以內(nèi)加減法、整體認(rèn)讀音節(jié),、能用英語(yǔ)問(wèn)候交流,，都是上幼兒園的孩子必須掌握的‘硬性知識(shí)’?！?/p>

　　一名受訪教育人士介紹,，當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，主要表現(xiàn)在采取小學(xué)授課方式組織兒童活動(dòng),、提前教授小學(xué)教育內(nèi)容兩方面,。例如，采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式,，老師講,，幼兒聽(tīng)；老師問(wèn),，幼兒答,；老師演示,，幼兒看；教輔材料滿篇文字,，圖畫(huà)很少……此外,，一些幼兒園還執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課,，上午3至4節(jié)課,，下午2至3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課,。

　　一些家長(zhǎng)反映,，不少民辦幼兒園還在幼小銜接上大做文章，推出各類(lèi)培訓(xùn)課程,，助推了競(jìng)爭(zhēng)氛圍,。各種輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班乃至“神童班”也紛紛涌現(xiàn),。

　　此次教育部出臺(tái)的幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)工作治理通知要求,，堅(jiān)決治理提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字,、計(jì)算,、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容，以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以學(xué)前班,、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容,。同時(shí)糾正“小學(xué)化”教育方式，包括以課堂集中授課方式為主,，或以機(jī)械背誦,、記憶、抄寫(xiě),、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為,。

　　小學(xué)教材與幼兒園教育存“代溝”

　　針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”傾向，有網(wǎng)友認(rèn)為,，幼兒園“拔苗助長(zhǎng)”的問(wèn)題在于小學(xué),，一些小學(xué)的一年級(jí)將拼音一帶而過(guò)，如果幼兒園不教,，孩子根本跟不上,。“有的孩子6歲要上小學(xué)了,，結(jié)果小學(xué)老師說(shuō)孩子水平不夠,，被退回來(lái)上幼小銜接班。”

　　面對(duì)小學(xué)擇校壓力,，孩子進(jìn)入幼兒園大班之后,，家長(zhǎng)就做起打算；一方面依賴(lài)幼兒園加強(qiáng)識(shí)字,、拼音,、計(jì)算的教學(xué)，另一方面還要自己買(mǎi)來(lái)各類(lèi)幼小銜接課本在家教孩子,，“惡補(bǔ)”小學(xué)一年級(jí)的知識(shí),。河南省一名家長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)?shù)赜幸凰W(xué),，入學(xué)前必須考試,，低于95分都不要。

　　“從根本上講,，這是‘幼升小’壓力傳導(dǎo)所致。為了上好的小學(xué),，家長(zhǎng)不得不如此,；而為了迎合家長(zhǎng)需求，幼兒園也不得不如此,?！痹谡憬∩鐣?huì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊建華看來(lái)，家長(zhǎng)要成效,、學(xué)校要“績(jī)效”,，再加上社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌入，合力“綁架”了正值幼年的孩子,。

　　同時(shí),，不少家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前的幼小教育銜接問(wèn)題也是一個(gè)重要推手。上海市一網(wǎng)名為“幸運(yùn)花MG”的家長(zhǎng)指出,，幼兒園和小學(xué)一年級(jí)的教材設(shè)計(jì)存在“代溝”,，小學(xué)一年級(jí)要求讀課文，缺乏從零開(kāi)始,、由淺入深的過(guò)程,，只能讓孩子學(xué)前學(xué)習(xí)，“這些教材不是給沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子編寫(xiě)的,?！?/p>

　　浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授劉徽認(rèn)為，幼兒園“小學(xué)化”的深層焦慮源于家長(zhǎng)和孩子對(duì)升學(xué)機(jī)制,、考試評(píng)價(jià)體系的不確定,、沒(méi)把握。在幼小銜接階段，不愿在搖號(hào)排位中聽(tīng)天由命的家長(zhǎng),，只能讓孩子提前學(xué),、拼命學(xué)。

　　受訪專(zhuān)家認(rèn)為,，“拔苗助長(zhǎng)”式教育超出了孩子認(rèn)知,、思維、動(dòng)作發(fā)展的同期水平,，違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，給兒童身體、心理和社會(huì)適應(yīng)力等方面帶來(lái)負(fù)擔(dān)和壓力,。

　　讓幼兒教育回歸快樂(lè)本身

　　教育部要求,，小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)起始年級(jí)未按國(guó)家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué),、壓縮課時(shí),、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試,，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書(shū)作為招生依據(jù)的,，要堅(jiān)決糾正。

　　同時(shí),，教育部要求各地建立定期督導(dǎo)與報(bào)告制度,，對(duì)辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園,、小學(xué)及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要責(zé)令限期整改,，對(duì)問(wèn)題頻發(fā)、社會(huì)反映強(qiáng)烈的,，實(shí)行年檢一票否決制度,，并嚴(yán)肅罪責(zé)。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)部教師韓春紅表示,，在幼兒教育階段,，家長(zhǎng)們不應(yīng)只關(guān)注孩子知識(shí)的儲(chǔ)備，更應(yīng)關(guān)注孩子內(nèi)心力量的儲(chǔ)備,，幫助孩子做好有效的健康心理建設(shè),。

　　浙江省安吉縣教育局學(xué)前科科長(zhǎng)程雪琴認(rèn)為，以游戲?yàn)楹诵牡挠變簣@課程建設(shè)才能讓每個(gè)孩子享受到“真游戲”,，提升孩子興趣,，讓孩子更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí),。

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 郝多