對(duì)話嘉賓

　　張邦鑫 (好未來集團(tuán)創(chuàng)始人兼CEO)

　　白云峰 (好未來集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人,、集團(tuán)總裁)

　　于 莉(好未來集團(tuán)副總裁,、智慧教育事業(yè)部總裁、集團(tuán)黨委書記)

　　黃 琰(好未來集團(tuán)CTO,、教育開放平臺(tái)事業(yè)部總裁)

　　王永霞 (半月談?dòng)浾?

　　李建發(fā) (半月談?dòng)浾?

　　一場(chǎng)信息化變革正在教育領(lǐng)域悄然進(jìn)行,。“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”被寫進(jìn)2019年政府工作報(bào)告,。

　　人工智能,、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,、提高教學(xué)效率,、助力教育公平等方面發(fā)揮著重要作用。但教育現(xiàn)代化，并非簡(jiǎn)單做技術(shù)“加法”,，而是要真正實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新,。

　　讓“教”和“育”實(shí)現(xiàn)科學(xué)分工

　　半月談: 隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù),、新設(shè)備的不斷推陳出新,，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延發(fā)生了很大變化,。前不久,，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)》,，提出推動(dòng)各級(jí)教育高水平高質(zhì)量普及,，加快信息化時(shí)代教育變革。

　　那么,，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái),、機(jī)構(gòu)蓬勃興起之時(shí)，該如何找準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)力方向?

　　張邦鑫: “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性毋庸置疑,。黨的十九大報(bào)告提出,，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。提煉出兩個(gè)關(guān)鍵詞:一個(gè)是公平,，一個(gè)是有質(zhì)量,。對(duì)教育科技而言，就是要服務(wù)于這兩方面,。

　　我個(gè)人認(rèn)為,，在很大程度上，經(jīng)濟(jì)決定社會(huì)發(fā)展的速度,，教育決定社會(huì)發(fā)展的加速度,；經(jīng)濟(jì)解決的往往是今天的問題，科技解決的往往是明天的問題,，而教育則主要解決未來的問題,。在推廣應(yīng)用新技術(shù)方面，中國(guó)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),。先進(jìn)的教育技術(shù)和理念,，一旦被證明有效，在我們國(guó)家更容易以低成本推行,，帶來的進(jìn)步會(huì)很大,。

　　白云峰: “學(xué)習(xí)”兩個(gè)字因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了分工。比如,，可以利用雙師模式,，讓一位主講老師給幾百個(gè)班級(jí)乃至上千個(gè)班級(jí)的學(xué)生授課，而每個(gè)班里幾十名學(xué)生可以在線上或者線下配一位輔導(dǎo)老師。從前的學(xué)習(xí)由一名老師負(fù)責(zé),，而今天則可由兩名或多名老師分工負(fù)責(zé),。如果這一模式未來能在我國(guó)大規(guī)模使用，將切實(shí)解決優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡問題,。

　　于莉: 科技使得“教”和“育”得以真正區(qū)分。以前我們的教育更重“教”,，更多停留在知識(shí)灌輸層面,，對(duì)更為重要的“育”反而有所忽視?？萍际侄蔚囊?，可以在一定程度上把教師從教學(xué)工作中解放出來，把寶貴的精力投入到育人上,。學(xué)生也能擺脫一些重復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，更快樂地獲取知識(shí)，提升能力,。

　　黃琰: 未來,，人工智能等科技手段將給“教書育人”帶來更深度“分工”?！敖獭睂⒆兂梢匀斯ぶ悄転橹?、老師為輔的“AI+”模式；“育”是老師的主要工作,，著力于激發(fā)和喚醒學(xué)生各方面潛能,，是一個(gè)“+AI”的模式。

　　從“千人一面”到“因材施教”

　　半月談: “圣人之道,，粗精雖無二致,，但其施教，則必因其材而篤焉,?！笨鬃釉?000多年前就提出“因材施教”的教育理念，這也是古今中外高度認(rèn)可的教育理想,。然而,，在班級(jí)教學(xué)的情況下，理想狀態(tài)的因材施教并不容易實(shí)現(xiàn),。

　　現(xiàn)實(shí)中,，面對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生，教師授課的內(nèi)容和進(jìn)度,，只能基于平均水平,，也就是中間大多數(shù)學(xué)生。至于優(yōu)秀和較差的學(xué)生，以及這個(gè)中間部分的個(gè)體差異,，教師只能根據(jù)情況盡力顧及,，不可能面面俱到。

　　黃琰：的確如此,，學(xué)校想解決,，但不好解決。對(duì)此,，一些教育學(xué),、心理學(xué)方面的研究一直在探索解決路徑，包括評(píng)測(cè)方法,、教學(xué)方法等,，但還是缺乏能落地的系統(tǒng)。此外,，對(duì)教育本質(zhì)的研究也不夠深刻,。這些，都是科技投入的核心發(fā)力點(diǎn),。

　　張邦鑫: 基于學(xué)生用戶數(shù)據(jù)肖像進(jìn)行個(gè)性化分析,，能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模教學(xué)形態(tài)下的個(gè)性化因材施教。教1000個(gè)人不是給1000個(gè)人講一樣的東西,，畢竟教育不是要把所有人都教成一樣,。要做到千人千面，就要有數(shù)據(jù),。只有利用大數(shù)據(jù),、人工智能等技術(shù)進(jìn)行無感采集，才能精準(zhǔn)識(shí)別每個(gè)孩子的情況,，實(shí)現(xiàn)因材施教,。

　　比如，借助人臉識(shí)別,、語(yǔ)音識(shí)別等AI技術(shù),，對(duì)每名學(xué)生舉手、答題等課堂行為進(jìn)行識(shí)別,，既能輔助老師隨時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài),、及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏和方式，又能給予每個(gè)孩子充分的關(guān)注,，帶來高體驗(yàn)的互動(dòng)課堂,。

　　于莉: 提到因材施教，我講一個(gè)挺有意思的事兒,。在一場(chǎng)考試中,，兩個(gè)學(xué)生都考了77分,。我們通過分析發(fā)現(xiàn)，同樣的分?jǐn)?shù),，但水平并不一樣,。

　　其中一個(gè)學(xué)生，做過的題全對(duì),，但沒做完,，通過比對(duì)他考試的時(shí)間軌跡，發(fā)現(xiàn)他每做一道題都驗(yàn)算一遍,，相當(dāng)于每道題做兩遍,，這說明他考試方法不對(duì)。這樣的學(xué)生,，只要將考試方法調(diào)整一下，馬上就能達(dá)到90多分,，他的信心也會(huì)提升,。通過技術(shù)手段揭示出來的世界不可想象，甚至連學(xué)生寫字時(shí)筆順對(duì)不對(duì)都能發(fā)現(xiàn),。

　　黃琰：這可以幫助我們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)在哪里,，優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)發(fā)掘出來后，孩子會(huì)找到快樂和自信的源泉,，從而在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域做得更好,。

　　白云峰: 過去都是通過階段性考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，未來可以通過全方位的過程性數(shù)據(jù),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。通過技術(shù)手段，對(duì)人才的評(píng)價(jià)會(huì)更加客觀,，可以讓一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷躍然紙上,。大學(xué)希望招優(yōu)秀的學(xué)生，但優(yōu)秀怎么判斷,？現(xiàn)在只能通過高考成績(jī),。未來通過采集學(xué)習(xí)習(xí)慣、反應(yīng)速度,、思維特征等數(shù)據(jù),，可以分析出孩子在哪些方面更有潛質(zhì)。

　　用科技“拉升”教育起點(diǎn)

　　半月談: 在推進(jìn)教育信息化過程中,，早年很多人通過硬件設(shè)備做智慧教育并沒有太大成效,；近年來，有的地方把好學(xué)校的課件拿過來,，通過直播課,，讓落后地區(qū)的孩子分享優(yōu)質(zhì)教育資源,但效果不甚理想,。

　　張邦鑫: 主要在于沒有真正踐行以“人”為本的教育宗旨。智慧教育是個(gè)系統(tǒng)工程,，它需要信息化工具這樣的硬件基礎(chǔ)設(shè)施,，更需要組織、制度,、人力等軟環(huán)境的配合,。惟有二者緊密結(jié)合,才能走得遠(yuǎn)、走得好,。教育科技尤其要緊緊抓住老師這個(gè)關(guān)鍵因素,，圍繞老師就等于抓住了核心，脫離老師來談智慧教育,，路子肯定走偏,。

　　于莉: 為了提升教師的教學(xué)教研水平，讓教育信息化真正在教學(xué)中發(fā)揮作用,，學(xué)校必須建立一系列制度作為保障,。

　　半月談: 有人說，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛是在小學(xué)教室的講臺(tái)上完成的,，基礎(chǔ)教育的意義可見一斑,。隨著我國(guó)實(shí)施脫貧攻堅(jiān)，一些貧困地區(qū)更清楚地認(rèn)識(shí)到扶貧先扶智的重要性,，而新技術(shù)為扶智帶來了想象空間,。

　　黃琰：我們?cè)诤芏嗥h(yuǎn)地區(qū)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)教育的需求不是我們所想象的那樣,，他們需要的不是高配置,、定制化的教育工具，而是高素質(zhì)的老師,。那里還沒有解決教育的基本問題,，連好的英語(yǔ)老師都沒有，我們走訪的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校,，聽了10多分鐘都不知道英語(yǔ)老師在講什么,，發(fā)音實(shí)在太差了。應(yīng)該有相應(yīng)的教育科技產(chǎn)品覆蓋到這些地方,。

　　白云峰: 教育扶貧的關(guān)鍵點(diǎn)是輸出內(nèi)容,，通過先進(jìn)技術(shù)手段帶來好的課程；輸出培訓(xùn),，通過培養(yǎng)老師,，轉(zhuǎn)變觀念，提高水平,。教師素質(zhì)不提高,，有內(nèi)容也難落到實(shí)處,，兩者缺一不可。

　　教育扶貧,，還需要技術(shù)平臺(tái)來連接和匹配資源,。說實(shí)話，中國(guó)不缺資源,，不缺愛心,，不缺愿意去做貢獻(xiàn)的人，但是缺好的平臺(tái)去匹配,，缺有效渠道去輸送,。這已引起國(guó)家有關(guān)部門的重視,正在加快建設(shè)和完善。

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 邱麗芳