中華教育改進(jìn)社發(fā)布的2019年中國教育改進(jìn)報告指出，2019年,，我國教育事業(yè)在減輕教師負(fù)擔(dān),、明確家庭教育主體責(zé)任、承擔(dān)更多學(xué)前教育責(zé)任,、人工智能發(fā)力推動教育等諸多方面進(jìn)行了改進(jìn),。但受宏觀經(jīng)濟社會變化影響，基層教育改進(jìn)面臨活力減弱,、阻力加劇的困境,。其中，四個不良傾向尤其值得關(guān)注,。

　　傾向一：管理“一刀切”風(fēng)氣抬頭,，基層教育活力受束縛。

　　近年來行政控制力快速擴大而又未受到法治約束,，教育管理權(quán)力趨向集中,，“一刀切”的風(fēng)氣抬頭,，行政部門的單一性與學(xué)生成長發(fā)展的多樣性需求以及學(xué)校情況的多樣性之間的矛盾凸顯。如有的地方教師外出參加教研活動必須經(jīng)縣級教育局長批準(zhǔn),，類似做法削弱了學(xué)校和教師教學(xué)自主權(quán),，束縛了基層教育活力。

　　傾向二：增強普惠或引發(fā)幼兒園供給減少和短缺,。

　　《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出,，到2020年“普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%”，公辦園“全國原則上達(dá)到50%”,。目前,，實現(xiàn)這一目標(biāo)面臨最為關(guān)鍵的問題是財政性幼兒教育經(jīng)費投入不足。2018年,，全國學(xué)前教育財政經(jīng)費增長接近9%,，但投入總平均值仍僅占財政性教育經(jīng)費的4%多一點。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn),，為提高公辦,、普惠幼兒園的比例，有地方強制民辦幼兒園轉(zhuǎn)為公辦園或普惠園,。受此影響,，一些民辦園不得不降低收費，導(dǎo)致經(jīng)費入不敷出,，終至難以維持基本的運營而停辦,；城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園由于收費降低導(dǎo)致活動項目減少，難以滿足小區(qū)居民的幼兒教育需求,；一些地方為了提高公辦普惠比例停止民辦幼兒園的申辦,；政府認(rèn)定的普惠園財政經(jīng)費不到位……上述情況導(dǎo)致不少地方幼兒教育資源在數(shù)量上減少，質(zhì)量上降低,，內(nèi)容和辦園方式單一,，出現(xiàn)幼兒園總供給減少和短缺，再現(xiàn)幼兒園50余人以上的大班額現(xiàn)象,，“入園難入園貴”矛盾以新的形態(tài)表現(xiàn)出來,。

　　傾向三：部分基層學(xué)校經(jīng)費到位困難，影響農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量,。

　　2015年至2018年,，國家財政性教育經(jīng)費占GDP比例分別為4.24%、4.22%,、4.14%,、4.02%，呈逐漸下降趨勢,。今年疫情使各地財政經(jīng)費增長乏力,，教育經(jīng)費保障的壓力和風(fēng)險增大,，基層擔(dān)心一些地方可能會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的教育經(jīng)費短缺。一些地方基層學(xué)校出現(xiàn)教育財政經(jīng)費到位困難現(xiàn)象,。

　　實地調(diào)查顯示,，在一些地方，中央和省級轉(zhuǎn)移支付的教育專項支出進(jìn)入縣級財政專戶后被統(tǒng)籌使用,，未全額用于教育,。有地方為了防止日后檢查還要求學(xué)校簽虛假的收款單。農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費撥付延遲,，不少地方鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)費使用需要教師墊付,。因故擠占公用經(jīng)費或經(jīng)費超時不到位，難到位,、難使用,，受影響最大的是農(nóng)村教育和基層幼兒園與學(xué)校。

　　傾向四：現(xiàn)代教育評價體系難發(fā)揮作用,，諸多難題仍在發(fā)酵,。

　　2019年，相關(guān)減負(fù)舉措未得到家長普遍認(rèn)可,，原計劃2018年和2019年加入新高考改革的多省份推遲進(jìn)入,，與破除“五唯”（唯論文、唯帽子,、唯職稱,、唯學(xué)歷、唯獎項）相關(guān)的改革落實難,。未能立就難以破,，根子在于行政權(quán)力僭越了專業(yè)評價權(quán)力，使得專業(yè)的現(xiàn)代教育評價體系難以建立并發(fā)揮作用,，教育治理能力和體系存在專業(yè)跛腿,，確保評價權(quán)力相對獨立運行是改進(jìn)的起點,。

　　總而言之,，人民對美好生活的向往與教育發(fā)展不平衡不充分的矛盾仍很突出，教育改進(jìn)亟需將依法治教與遵從規(guī)律辦教育作為教育健全發(fā)展的雙軌,，建立可持續(xù)的良性教育生態(tài),。要依據(jù)黨的十九屆四中全會提出的“共建共治共享”理念改善教育治理，解放教師,，解放學(xué)生,，解放社會各辦學(xué)主體，尊重并有效保障教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)自主權(quán),，真正讓專業(yè)的人做專業(yè)的事,，讓當(dāng)事人有當(dāng)事權(quán),；尊重學(xué)校和各類辦學(xué)主體的辦學(xué)自主權(quán)與選擇權(quán)，充分釋放教育事業(yè)發(fā)展生機活力,，培養(yǎng)身心健全的人,。辦人民滿意的教育需要給民眾更多的選擇機會與權(quán)利，讓民眾更多參與教育決策,。（作者系中國教育科學(xué)研究院研究員 儲朝暉）（刊于《半月談》2020年第13期）

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責(zé)任編輯： 李志強