為補(bǔ)齊教師數(shù)量和質(zhì)量雙短板,，吸引更多優(yōu)秀青年到基層從教,，我國從2007年開始在教育部直屬六所師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。2018年,，“免費(fèi)師范生”改稱為“公費(fèi)師范生”,。

　　13年來，超過3000名國家和地方公費(fèi)師范生（以下簡稱公師生）如同種子一樣,，播撒向?qū)幭母鞯?，成為推?dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要力量。與此同時(shí),，半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn),，在縣城高中，一些對(duì)教育滿懷熱忱,、立志用自己的學(xué)識(shí)為地方教育帶來生機(jī)的公師生,，卻在優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失、施展新教學(xué)理念屢屢碰壁,、評(píng)職稱難等現(xiàn)實(shí)困境面前,，變得“一談理想就痛苦”。

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　　激活縣城教育的“鯰魚”

　　與南方人口大省不同,，在常住人口不到700萬的寧夏,，縣城高中已成為最基層的高中學(xué)校?？呻S著優(yōu)質(zhì)生源不斷流失,，即使是縣城高中的教師們，處境也愈發(fā)尷尬,?！艾F(xiàn)在重點(diǎn)班學(xué)生成績僅相當(dāng)于2012年時(shí)普通班學(xué)生的成績,。”固原市西吉縣西吉中學(xué)歷史教師張偉說,，只看學(xué)生成績的話,，教師成就感確實(shí)蠻弱。

　　在基層高中教育疲軟的大環(huán)境下,，畢業(yè)于教育部直屬師范大學(xué),、受過數(shù)年專業(yè)熏陶、具有較強(qiáng)教育情懷的公師生,，成為激活基層教育活力的“鯰魚”,。地方教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事都很認(rèn)可公師生,，認(rèn)為他們在教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)理念等方面,，頗有示范效應(yīng)。

　　好鋼用到刀刃上,，在寧夏,，國家公費(fèi)師范生基本都定點(diǎn)輸送到縣城最好的高中。

　　西吉縣高中地理教師馮小兵是首屆免費(fèi)師范生,，出身貧苦的他堅(jiān)信“扶貧先扶智”,。剛?cè)肼毮悄辏麚?dān)任普通班班主任,，面對(duì)學(xué)生缺失學(xué)習(xí)動(dòng)力,，他積極疏導(dǎo)?！跋忍鞐l件就比城里娃差很多,，80%的學(xué)生都沒出過縣城。孩子們也很刻苦,，但被成績一次次打擊,，家長又不管，難免自暴自棄,。”

　　為此,，馮小兵從高一時(shí)就在班里培養(yǎng)苦學(xué)善思的班級(jí)文化,，并用新媒體設(shè)備給學(xué)生展示外面的世界，讓學(xué)生萌發(fā)“通過努力走出大山”的理想,。馮小兵還利用晚自習(xí)時(shí)間,，挨個(gè)找學(xué)生聊天、談心,，一對(duì)一地提供填報(bào)志愿,、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo),。在他手里，普通班的高考成績超過了重點(diǎn)班,。

　　鹽池縣高級(jí)中學(xué)校長田廣文說,，公師生綜合素養(yǎng)和能力過硬，基本一年后就能站穩(wěn)講臺(tái),，不輸老教師,；學(xué)校也逐年提高公師生待遇，簽約公師生如今可享受5萬元安家費(fèi)和一套公租房,，服務(wù)滿6年的獎(jiǎng)勵(lì)10萬元,。

　　2

　　理想漸被消磨，“咸魚”心態(tài)漸濃

　　盡管寧夏地方教育部門及各校已盡力提高公師生待遇,，但諸多主客觀的現(xiàn)實(shí)困境,，讓優(yōu)秀公費(fèi)師范生難“扎根”，更讓一些留下的年輕人熱情漸消,，有了“咸魚”心態(tài),。

　　——升學(xué)壓力大，縣城高中不敢大膽重用年輕公師生,。優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重,，縣城高中升學(xué)壓力更大。為了穩(wěn)住全校高考成績,，學(xué)校一般將教“好班”的機(jī)會(huì)留給經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,，公師生往往只能教普通班。這種渴望引進(jìn)卻不敢重用的矛盾心態(tài),，在縣城高中比較普遍,。

　　“任教10年了，從未帶過重點(diǎn)班,?！痹谖骷袑W(xué)任教的一名公師生說，對(duì)教師來說,，成就感很重要,，但普通班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，老師教著教著就沒熱情了,，“大環(huán)境就是照本宣科,，我現(xiàn)在的授課模式和老教師沒多大區(qū)別”。

　　——職稱評(píng)定難,，論資排輩“熬”到熱情盡褪,。一些公師生反映，基層教師職稱評(píng)定名額有限,，加上論資排輩風(fēng)氣重,，公師生從初級(jí)職稱升到中級(jí)職稱往往要比大城市高中多耗費(fèi)一倍多時(shí)間,。

　　一些人難以熬過這漫長“寒冬”，只得選擇“往高處走”,。從寧南山區(qū)一所縣城高中考到銀川市某重點(diǎn)高中后,，不到半年，李一文就評(píng)上了中級(jí)職稱,?！霸诂F(xiàn)在這所學(xué)校，只要教齡滿5年且考核達(dá)標(biāo),，就可申評(píng)中級(jí),。縣城高中起碼得滿12年,，太熬人,。”

　　——新教學(xué)理念難以施展,，公師生陷入自我懷疑,。一些公師生反映，他們的前沿教學(xué)理念,，在城市學(xué)生身上運(yùn)用得如魚得水,，但在以農(nóng)村學(xué)生為主的縣城高中，卻屢屢碰壁,，有時(shí)還與老教師發(fā)生激烈沖突,。

　　一名縣城高中的公師生說，“和學(xué)生做朋友”的教學(xué)方式在大城市學(xué)校很好用,，但在縣城高中,，這么做只會(huì)讓學(xué)生以為老師好欺負(fù)，而老教師的“棍棒教育”顯然更有助于課堂管理,?！暗绻讌f(xié)了，也按老一套教書,，我們存在的價(jià)值和意義又是什么,？”

　　——外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，視野漸狹隘,，水平難提升,。由于編制緊缺，教師基本是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”,，承擔(dān)較重教學(xué)任務(wù)的公師生一旦外出培訓(xùn)，學(xué)校教學(xué)便可能難以運(yùn)行,。因此,，雖然地方教育部門提供許多外出培訓(xùn)機(jī)會(huì),， 學(xué)校卻常不放行，結(jié)果,，強(qiáng)制教師打卡網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程刷學(xué)時(shí)成了無奈之舉,。

　　“在湖南，一年外出培訓(xùn)4次,，周末還有各類教師團(tuán)建活動(dòng),，來這5年卻一次都沒出去過?！币晃灰蚣彝ピ驈暮现曛奘心持攸c(diǎn)高中調(diào)到寧夏南部山區(qū)一所高中的公師生說,，外出培訓(xùn)對(duì)技能和眼界的提升很重要，如今缺少培訓(xùn),，讓他感覺“很茫然”,。

　　“剛回來任教時(shí)，也是激情滿滿,，想改變家鄉(xiāng)教育落后的面貌,。但待了幾年之后，卻感覺自己越來越被環(huán)境同化了,?！币晃还珟熒袊@。

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　　內(nèi)外發(fā)力,，莫讓“鯰魚”變“咸魚”

　　接受采訪的基層教育人士呼吁,，要努力幫助公師生解決現(xiàn)實(shí)困境，呵護(hù)他們心中的火苗,。

　　一方面,，縣城高中要“敢于重用”公師生，將他們放在關(guān)鍵和重要崗位上,，讓他們充分發(fā)揮自我,。同時(shí)，努力解決職稱評(píng)定難題,，通過頒發(fā)榮譽(yù),、提高待遇、幫助解決婚戀難題等方式,，實(shí)打?qū)嵦嵘珟熒臍w屬感和幸福感,，讓更多優(yōu)秀公師生留在基層。

　　“回來任教3年,，怎么都沒想到找對(duì)象成了難題,。如果6年服務(wù)期滿，還沒找到對(duì)象，我肯定得考慮去銀川了,?！痹趯幭墓淘新〉驴h一所高中任教的年輕女教師說，基層可選擇面實(shí)在太窄了,。

　　另一方面,，教育部門在組織培訓(xùn)時(shí)應(yīng)給予各校一定自主權(quán)，并根據(jù)實(shí)際情況,，商議培訓(xùn)時(shí)長,。“提升培訓(xùn)針對(duì)性,，避免學(xué)校因培訓(xùn)時(shí)間過長而無法讓教師前往,。” 西吉縣教體局教師發(fā)展中心主任王宗義說,。

　　一些在縣城高中走上中層崗位的公師生認(rèn)為,，內(nèi)心動(dòng)力是保持教學(xué)熱情的最強(qiáng)動(dòng)力，基層公師生也要從自身尋求“突圍”,。

　　“要把教育看成事業(yè),，日復(fù)一日踏實(shí)耕耘?！瘪T小兵說,，剛到基層難免有心理落差，后面也會(huì)有更多因素消磨斗志,，但只要保持恒心,，聆聽每位學(xué)生的心聲并用心對(duì)待他們，終會(huì)獲得從教的成就感,。（記者 艾福梅 馬思嘉）

　　來源：《半月談》2020年第16期

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責(zé)任編輯： 楊婷