重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)宏圖村小學(xué),，是一所典型的西部山區(qū)村小。幾年前,，這里還是一片落后的情景：學(xué)校只有一幢教學(xué)樓,，簡(jiǎn)單的幾間教室，破舊的課桌凳;巴掌大的操場(chǎng)坑洼不平……

　　前不久,，記者再次來(lái)到這里,，宏圖村小已煥然一新：不僅面積增大了一倍,，還鋪設(shè)了塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有了籃球場(chǎng),、足球場(chǎng),、羽毛球場(chǎng);學(xué)生食堂“煤改氣”，用上了燃?xì)庠?、冰箱,、消毒?旱廁改成水沖式，門(mén)口有了高低搭配的洗手臺(tái);校門(mén)口增加了保安室;圖書(shū)室,、實(shí)驗(yàn)室,、計(jì)算機(jī)室等功能室建起來(lái)了，課桌全部換新,，甚至還有了村里娃以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的電子白板,。

　　“是義務(wù)教育均衡發(fā)展的創(chuàng)建，讓孩子們告別了破舊的教室,，告別了塵土飛揚(yáng)的舊操場(chǎng),。”宏圖村小校長(zhǎng)韋磊告訴記者,，創(chuàng)建工作啟動(dòng)以來(lái),，學(xué)校的硬件設(shè)施得到完善，辦學(xué)條件大為改觀,。

　　記者在重慶等多地走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn),，通過(guò)創(chuàng)建義務(wù)教育基本均衡，各地鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校硬件水平得到極大提升,。在重慶南川，當(dāng)?shù)卣锤邩?biāo)準(zhǔn)實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)校硬件改造,，2016,、2017年籌措資金11.5億元，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件全面改善,。

　　“經(jīng)過(guò)這一輪改造升級(jí),，很多鄉(xiāng)村學(xué)校成了村子里的地標(biāo)，常能聽(tīng)到老百姓夸贊現(xiàn)在村里最漂亮的房子就是學(xué)校,?！敝貞c市南川區(qū)教委主任崔志有說(shuō)。

　　“流失的學(xué)生又回來(lái)了”

　　“現(xiàn)在學(xué)校食堂比一般村民家廚房還干凈衛(wèi)生,，就這一條我也放心送孩子來(lái)讀書(shū),。”重慶市榮昌區(qū)盤(pán)龍鎮(zhèn)花房村村民陳志英告訴記者,，她的孩子在花房村小讀六年級(jí),，她被雇到學(xué)校食堂為孩子們做飯,。“這樣既能有份工作,，又能陪在孩子身邊,，我挺滿(mǎn)意的?！?/p>

　　花房村小校長(zhǎng)劉興春介紹,，花房村小學(xué)生人數(shù)少，以前沒(méi)有食堂,。由于學(xué)生大多是留守兒童,，家中只有爺爺奶奶照顧，為了讓孩子們吃得飽,、吃得好,，2014年創(chuàng)建義務(wù)教育均衡時(shí)，上級(jí)部門(mén)投資100余萬(wàn)元,，新建了可供全校學(xué)生就餐的食堂,。

　　記者在走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，隨著硬件設(shè)施升級(jí),、辦學(xué)條件改善,，一些地方鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)連續(xù)多年銳減后，出現(xiàn)了生源回流趨勢(shì),。在首批通過(guò)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收的湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū),，146個(gè)村里教學(xué)點(diǎn)在去年秋季學(xué)期總共接收了近千名返鄉(xiāng)就讀的“小候鳥(niǎo)”。家鄉(xiāng)有了和城里同樣的硬件設(shè)施條件,，一些學(xué)生便不再舍近求遠(yuǎn),，紛紛返鄉(xiāng)就讀。

　　“我們?cè)葘W(xué)生最少的時(shí)候只有幾十人,，如今增加到了160多人,。原先只有3個(gè)年級(jí)，現(xiàn)在增加到6個(gè)年級(jí),?！表f磊介紹說(shuō)，宏圖村小的辦學(xué)條件改善后,，群眾滿(mǎn)意度大大提升,，學(xué)校返讀率逐漸提高?！耙郧?，老百姓砸鍋賣(mài)鐵都要把孩子送到城里讀書(shū)，現(xiàn)在更多村民愿意把孩子留在當(dāng)?shù)亍⒘粼谏磉呑x書(shū),?！?/p>

　　“硬件均衡、軟件不足”待破解

　　隨著創(chuàng)建義務(wù)教育均衡工作的推進(jìn),，城市與鄉(xiāng)村,、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校在硬件上的差距越來(lái)越小——高聳的樓房、寬敞的教室,、標(biāo)準(zhǔn)化的操場(chǎng),、閱覽室種類(lèi)繁多的圖書(shū)……標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校建設(shè)似乎不再是難題。

　　然而,，城鄉(xiāng)教育軟實(shí)力上的差距,，并沒(méi)有得到根本改善，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)相比,，有明顯差距,。“優(yōu)質(zhì)學(xué)校效能好,，薄弱學(xué)校一團(tuán)糟;老師上課講不清,，孩童聽(tīng)課總趴桌;可憐家家寄厚望，結(jié)果無(wú)奈把頭搖;學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力,，教師成長(zhǎng)無(wú)空間,。”這是記者在基層采訪(fǎng)時(shí)聽(tīng)到的一段順口溜,。

　　事實(shí)上,，硬件資源固然是義務(wù)教育發(fā)展必不可少的要素，但隨著資源投入的逐漸增多,，給學(xué)校,、學(xué)生帶來(lái)的邊際效益逐漸遞減。盲目地追求硬件條件的提升,，甚至?xí)?lái)攀比和炫耀,。正如21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇所言：“就算校舍條件改善了，如果依舊沒(méi)有優(yōu)秀教師任教,、沒(méi)有教育質(zhì)量的提升，交互式電子白板等硬件設(shè)備就只是擺設(shè),?！?/p>

　　專(zhuān)家建議，在教育資源配置已經(jīng)得到改善的前提下,，未來(lái)的工作重心應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)均衡的核心——教育質(zhì)量上來(lái),。

　　——將提升鄉(xiāng)村義務(wù)教育質(zhì)量與“精準(zhǔn)扶貧”有機(jī)結(jié)合。要從“教學(xué)科研”著手，持續(xù)深化推廣貧困地區(qū)薄弱學(xué)?！耙粚?duì)一”幫扶機(jī)制,。長(zhǎng)江學(xué)者、廣西師范大學(xué)副校長(zhǎng)孫杰遠(yuǎn)認(rèn)為,，教學(xué)科研是學(xué)校的核心要?jiǎng)?wù),，對(duì)貧困地區(qū)精準(zhǔn)幫扶，立足點(diǎn)應(yīng)牢牢扎根在教學(xué)科研領(lǐng)域,，促進(jìn)貧困地區(qū)薄弱學(xué)?！耙粚?duì)一”幫扶模式的常態(tài)化和制度化，形成合作互動(dòng)的發(fā)展團(tuán)隊(duì),，共享前沿信息,、優(yōu)質(zhì)資源、發(fā)展成果,，實(shí)現(xiàn)用更多的城市優(yōu)質(zhì)資源反哺貧困地區(qū)薄弱學(xué)校,。

　　——重視校長(zhǎng)管理水平和教師教育教學(xué)水平提升。將學(xué)校教學(xué)活動(dòng)提升到學(xué)校管理層面,、學(xué)生品格的養(yǎng)成層面,，全面提升學(xué)校管理水平。學(xué)校發(fā)展的核心是校長(zhǎng)和教師,，要以先進(jìn)的教育理念和專(zhuān)業(yè)技術(shù)引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展,，切實(shí)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。讓每一位學(xué)生都能獲得高質(zhì)量的學(xué)校生活,，促進(jìn)全面發(fā)展,。

　　——堅(jiān)持差異均衡+特色發(fā)展。義務(wù)教育在保障“底線(xiàn)合格”的基礎(chǔ)上,，可根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況差別對(duì)待,，實(shí)施差異教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化資源,，積極推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè),，力爭(zhēng)形成自己的辦學(xué)特色，在差異均衡的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的優(yōu)質(zhì)均衡,。有專(zhuān)家提醒,，特色發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就,，學(xué)校需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、提高認(rèn)識(shí)。

　　——“課堂現(xiàn)場(chǎng)與虛擬課堂”結(jié)合,，“線(xiàn)上線(xiàn)下”聯(lián)動(dòng),，以教育信息化保障薄弱學(xué)校教育質(zhì)量提升,。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造跨市縣區(qū)的教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化有機(jī)體系,?！皟H有課堂教學(xué)，滿(mǎn)足不了老師持續(xù)的知識(shí)提升需求;僅有線(xiàn)上教學(xué),，滿(mǎn)足不了課堂的情境需求,。”廣西南寧一名老師告訴記者,，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),，可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨學(xué)校的教師協(xié)同教學(xué)與指導(dǎo),，多渠道促進(jìn)薄弱學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，實(shí)施校際共同評(píng)價(jià)，這樣才能形成“授課—學(xué)習(xí)—反饋—講評(píng)—提升”的良好態(tài)勢(shì),。（記者 徐旭忠 柯高陽(yáng) 何豐倫）

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責(zé)任編輯： 劉瓊