“李老師是我們學(xué)校的‘網(wǎng)紅’?。　?/p>

　　第一次在天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院見(jiàn)到李子剛時(shí),，2020年秋季學(xué)期才開(kāi)始不久,。聽(tīng)說(shuō)記者要采訪教師代表，同事和學(xué)生笑著鬧著把李子剛推到了最前面,。

　　那是一個(gè)飄著小雨的周三下午,，參加完一場(chǎng)聾人工學(xué)院主辦的助殘活動(dòng)，李子剛4點(diǎn)鐘還有一堂英語(yǔ)課,，不能耽擱太久,。他抱歉地向記者解釋完，就在學(xué)生活動(dòng)中心走廊靠近出口的地方接受了采訪,。身穿米色中式襯衫,，李子剛站姿板正、肩展背直,，把透明的兩折傘拄在身前,，看起來(lái)像電影里手執(zhí)“文明棍”的老派紳士。

　　在那段讓他成為“網(wǎng)紅”的畢業(yè)典禮視頻中,，李子剛也是以這樣優(yōu)雅的站姿,，在主席臺(tái)右側(cè)專設(shè)的高臺(tái)上，為聾人工學(xué)院2019屆百余名畢業(yè)生提供全程手語(yǔ)翻譯。多家媒體都在自己的微博賬號(hào)上轉(zhuǎn)發(fā)了這條短視頻,，有網(wǎng)友夸李子剛帥氣,，有網(wǎng)友為校方的溫暖之舉點(diǎn)贊，也有“天理”校友在留言區(qū)直接為母校上“硬廣”——“天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院是我國(guó)第一所面向聾人的高等工科特殊教育學(xué)院”“重大場(chǎng)合的手語(yǔ)翻譯我們學(xué)校一直都有”,。

　　時(shí)隔一年,，在短視頻平臺(tái)搜索天津理工大學(xué)，這段視頻依然是最先彈出來(lái)的,。李子剛一點(diǎn)也不介意這個(gè)帶點(diǎn)玩笑色彩的“網(wǎng)紅”頭銜,，相反，能為聽(tīng)障學(xué)生和聾人教育增加一些“流量”,，他覺(jué)得很開(kāi)心,。

　　“OK？”與“暗號(hào)”

　　李子剛在聾人工學(xué)院教了18年英語(yǔ),，他的課總是排得滿滿當(dāng)當(dāng),，想采訪他，最好的方法是跟著學(xué)生一起聽(tīng)課,，趁課間休息或是他走下講臺(tái)巡視課堂作業(yè)的時(shí)候,，見(jiàn)縫插針地提上幾個(gè)問(wèn)題。

　　講臺(tái)上的李子剛是會(huì)“發(fā)光”的,。他能用行云流水的手語(yǔ)幫大一新生分析英文句子的結(jié)構(gòu)和成分：手心朝前,，左右手各比出一個(gè)數(shù)字八的手勢(shì)，食指向上,，拇指相對(duì),，短促有力地向前推一下，表示并列,。緊接著雙手拇指,、食指各比出一個(gè)圈，再把兩個(gè)圈套在一起,，意為連詞,。“or,、and,、but，它們都是并—列—連—詞,，OK,？”

　　接下來(lái)，李子剛又講了從屬連詞,、關(guān)系代詞,、關(guān)系副詞……他手上的動(dòng)作快，像刷屏朋友圈的手指舞,，很難用文字記錄和描述,；講解時(shí)的語(yǔ)速卻慢，遇到關(guān)鍵的語(yǔ)法點(diǎn)會(huì)一字一頓地強(qiáng)調(diào),?！安ⅰ小B—詞表示并列關(guān)系，就像你和你哥哥,，是并—列—關(guān)—系,；從—屬—連—詞表示從屬關(guān)系，就像你和你爸媽,，就是從—屬—關(guān)—系,。OK？”

　　和許多人想象中不同,，聾人工學(xué)院的課堂并不是安靜無(wú)聲的“手語(yǔ)世界”,。有的聽(tīng)障生從小接受發(fā)音訓(xùn)練，能在人工耳蝸或助聽(tīng)器的幫助下,，和健聽(tīng)人對(duì)話,；他們當(dāng)中，有一部分在進(jìn)入大學(xué)之前甚至從未接觸過(guò)手語(yǔ),。因此,，聾人工學(xué)院的老師講課，手上嘴上都不能停,。

　　記者粗算了一下,，整節(jié)課下來(lái)，李子剛大概用手語(yǔ)加口語(yǔ)問(wèn)過(guò)幾十次“OK,？”除此之外,，還有“明白了嗎？”“聽(tīng)懂了嗎,？”他鼓勵(lì)學(xué)生們用各種方式和他互動(dòng)——練習(xí)過(guò)說(shuō)話和發(fā)音的,，可以在座位上大聲“接下茬”；主要依靠手語(yǔ)交流的,，就做個(gè)手勢(shì),。“有些孩子比較害羞,，我就觀察他們的表情,，不自覺(jué)地笑了，那就是明白了,?！?/p>

　　除了看表情，還要透過(guò)眼神來(lái)“讀心”。講完一個(gè)段落,，有的學(xué)生眼睛里都是愉快的光芒,，李子剛稱之為“積極的眼神”，證明對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不錯(cuò),；有的學(xué)生則會(huì)下意識(shí)地躲避與他對(duì)視,，或者滿眼迷茫地看著他，那就是還沒(méi)聽(tīng)懂,。這個(gè)學(xué)期,，為了防控疫情，學(xué)生們都是戴著口罩上課,，表情識(shí)別法不管用了,，所以李子剛問(wèn)完“OK？”又急著提醒,，“懂了的話,，給我一個(gè)眼神?！?/p>

　　他的目光不時(shí)從第一排掃到最后一排,，和每個(gè)學(xué)生“確認(rèn)過(guò)眼神”。有時(shí)掃完一圈,，李子剛會(huì)忽然停下來(lái),，在課件上重新標(biāo)記出剛剛分析過(guò)的某個(gè)句子，“這里是不是有問(wèn)題,？”

　　“常見(jiàn)的句型是123456結(jié)構(gòu)的,，但6也可以放到前面，像這個(gè)612345也是正確的,?！痹俅沃v解時(shí)，李子剛的右手在幾個(gè)數(shù)字手勢(shì)間自如地來(lái)回切換,，像技巧純熟的紙牌魔術(shù)師在做無(wú)實(shí)物練習(xí),。臺(tái)下的聽(tīng)障生專注地抬頭望向老師，時(shí)不時(shí)瞥一眼屏幕上的課件和手邊的語(yǔ)音翻譯軟件,，確認(rèn)理解無(wú)誤了,，在筆記本上快速記錄幾筆，重新抬起頭來(lái)——整套程序運(yùn)行順暢,，坐在他們身旁的記者卻已經(jīng)看花了眼,。

　　后來(lái)記者才知道，那些數(shù)字是李子剛和學(xué)生之間的“暗號(hào)”,，代表不同的句子成分：“1主2謂3賓,，5是地點(diǎn)狀語(yǔ),，6是時(shí)間狀語(yǔ)，剩下其他類型的狀語(yǔ)可以放在4的位置上……”數(shù)字可能是最基礎(chǔ),、最普及,、最好懂的手語(yǔ)表達(dá)，所以李子剛習(xí)慣在學(xué)期之初就跟學(xué)生對(duì)好幾套“數(shù)字暗號(hào)”,，上課時(shí)一串串地打出來(lái),，既明白又高效,。

　　“我們的學(xué)生都很棒的,！”李子剛把講臺(tái)讓給了一位主動(dòng)舉手的同學(xué)，請(qǐng)他給課文第三個(gè)段落斷句,?？粗鴮W(xué)生近乎精準(zhǔn)地將長(zhǎng)長(zhǎng)的復(fù)雜句劃分為一個(gè)個(gè)短小的意群，李子剛在記者身邊停下來(lái),，由衷地夸了一句,。

　　從“備手語(yǔ)”到“備學(xué)生”

　　李子剛并非學(xué)特教出身。32載教學(xué)生涯的前14年,，他一直在給健聽(tīng)生講英語(yǔ),。他的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)又漂亮，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四門基本功,，尤以前兩項(xiàng)見(jiàn)長(zhǎng),。

　　2002年，李子剛服從組織安排,，被抽調(diào)到聾人工學(xué)院任教,。講臺(tái)下坐的都是聽(tīng)障生，“我的最強(qiáng)項(xiàng)不靈了”,?；叵肫鹉嵌无D(zhuǎn)型歲月，他笑著縮縮肩膀,、語(yǔ)氣輕松,，沒(méi)覺(jué)得遇到了什么無(wú)法逾越的鴻溝?！八自捳f(shuō)看菜吃飯,、量體裁衣。咱是當(dāng)老師的,，就得研究你的教學(xué)對(duì)象,。教學(xué)對(duì)象變了，你也根據(jù)他的特點(diǎn)去調(diào)整就可以了,?！?/p>

　　當(dāng)務(wù)之急是學(xué)手語(yǔ),。李子剛知道，手語(yǔ)是和聽(tīng)障生交流最重要的橋梁,，“把這座橋打通之后,，英語(yǔ)知識(shí)不是問(wèn)題，那是咱的強(qiáng)項(xiàng),，對(duì)吧,？”18年前，受客觀條件的限制,，學(xué)院沒(méi)辦法為老師提供集中統(tǒng)一的手語(yǔ)培訓(xùn),。李子剛和同事們都是自己買書(shū)回來(lái)照著練，平時(shí)在學(xué)校,，他給學(xué)生教英語(yǔ),、學(xué)生給他教手語(yǔ)，是真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng),。

　　來(lái)聾人工學(xué)院的第一年,，按照教案，記憶和演練手語(yǔ)動(dòng)作,，是他備課的重要內(nèi)容,。手語(yǔ)也有自己獨(dú)立的語(yǔ)法，在表達(dá)和語(yǔ)序上都和中文有所不同,。上課的時(shí)候,，李子剛需要把漢語(yǔ)同步轉(zhuǎn)化為手語(yǔ)，再用這兩種語(yǔ)言去講英語(yǔ),。三種語(yǔ)法來(lái)回切換,，“一上課大腦時(shí)刻都在高頻運(yùn)轉(zhuǎn)?！崩钭觿傉f(shuō),，“不過(guò)還好，咱就是學(xué)語(yǔ)言的,，腦子轉(zhuǎn)得還是很快的,！”

　　一年之后，李子剛的手語(yǔ)水平已經(jīng)和漢語(yǔ),、英語(yǔ)不相上下,，嘴里說(shuō)了什么，手上就能打出什么,，肌肉記憶般自然,，再不需要在課前反復(fù)練習(xí)了。但和最初相比,，他的備課時(shí)間并沒(méi)有明顯縮短,，“以前是備手語(yǔ),、現(xiàn)在是‘備學(xué)生’?！?/p>

　　什么叫“備學(xué)生”,？

　　李子剛沒(méi)有直接回答，而是給記者講了一個(gè)故事,。幾年前,，一位剛?cè)雽W(xué)的聽(tīng)障生在課上直言不諱地問(wèn)他，“老師,，我們是殘疾人,，學(xué)說(shuō)母語(yǔ)已經(jīng)很不容易了，為什么還要再學(xué)一門外語(yǔ),？”李子剛當(dāng)時(shí)很驚訝,，他沒(méi)想到會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性,。

　　課下,，他找這個(gè)孩子聊了很久，學(xué)生對(duì)他講起之前的成長(zhǎng)經(jīng)歷：家庭條件一般,，無(wú)力支撐自己接受人工耳蝸手術(shù)或系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練,。基礎(chǔ)教育在聾校完成,，老師以手語(yǔ)授課為主,，和健聽(tīng)人語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)不多。中文表達(dá)能力和同齡的健聽(tīng)生存在差距,，英語(yǔ)基礎(chǔ)更薄弱一些,，水平大概在初三到高一之間……而在聾人工學(xué)院，和他情況類似的學(xué)生不在少數(shù),。

　　李子剛一直都有個(gè)本事,，點(diǎn)兩次名就能認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生。但這次長(zhǎng)談讓他下了更大的決心：不光要記住學(xué)生的名字和面容,，還要了解他們的性格特征和聽(tīng)力損失情況,、手語(yǔ)和中文表達(dá)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平,、成長(zhǎng)教育背景,、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣……最后綜合所有這些信息，確定適合他們的教學(xué)方案,，幫他們打消畏難情緒,，逐漸培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣——這就叫“備學(xué)生”。

　　決心已定,，回到課堂,，李子剛當(dāng)著全班同學(xué)的面解答了那個(gè)男生的疑問(wèn),。“作為一個(gè)本科生,，按照教育部的本科生培養(yǎng)方案,，英語(yǔ)是一門必修課。我們的聽(tīng)力有缺失,，不代表學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力缺失,。老師教你們方法，你們用功學(xué),，我們互相配合,，一定能把英語(yǔ)學(xué)好?！?/p>

　　做學(xué)生的“拐棍”

　　斷句練習(xí),、劃分意群，就是李子剛“備”出來(lái)的,、更適合聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)方法,。“聽(tīng)力有障礙,，就多發(fā)揮視力的優(yōu)勢(shì),。聽(tīng)說(shuō)是短板、就著重培養(yǎng)讀寫(xiě)能力,。把長(zhǎng)句劃分為短句,，能讓學(xué)生們從一次只看一個(gè)單詞過(guò)渡到一次能看一組單詞，既提高閱讀速度,，又能提升他們的理解能力,。”

　　每次請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做斷句練習(xí),，李子剛都會(huì)退到教室后排,，笑瞇瞇地欣賞?？吹綄W(xué)生們“劃道道”的正確率越來(lái)越高,，他覺(jué)得成就感滿滿。上學(xué)期,，有個(gè)經(jīng)常主動(dòng)上講臺(tái)做練習(xí)的同學(xué)手舞足蹈地告訴他,，這次期末考試自己拿到了“從小到大第一個(gè)英語(yǔ)90分?！?/p>

　　不只期末考試,，這幾年報(bào)名參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生也越來(lái)越多，每年都有十幾個(gè)人來(lái)跟李子剛報(bào)喜,，說(shuō)自己考過(guò)了,。

　　“幸福,。”李子剛說(shuō),，那是只有老師才能體會(huì)到的幸福,。

　　除了斷句練習(xí)，李子剛的“讀心術(shù)”和“數(shù)字暗號(hào)”也是這些年“備學(xué)生”的成果,。他還總結(jié)出一套六步學(xué)習(xí)法：1預(yù)習(xí),、2上課、3復(fù)習(xí),、4鞏固,、5測(cè)試、6反饋,。這其中,，他尤其看重預(yù)習(xí)，上課時(shí)他會(huì)在班里來(lái)回轉(zhuǎn),，就為了看學(xué)生的課本上有沒(méi)有“貼條,、標(biāo)紅”的預(yù)習(xí)痕跡。

　　記者去“蹭課”那天,，李子剛很早就到了教室,，他站在門口沒(méi)進(jìn)去，為的是完成和一個(gè)學(xué)生的握手之約,。上一節(jié)英語(yǔ)課上，李子剛發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)干干凈凈,、一筆未動(dòng),。問(wèn)起原因，學(xué)生用手語(yǔ)告訴他,，“我知道要預(yù)習(xí),，但不知道怎么預(yù)習(xí)?！崩钭觿傄稽c(diǎn)沒(méi)生氣,，把前后桌同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記拿給他看，還告訴他課后可以給自己發(fā)微信交流——李子剛早就把自己的QQ號(hào)和微信號(hào)都發(fā)到了班級(jí)群,，方便學(xué)生隨時(shí)找他答疑,。

　　“昨天晚上12點(diǎn)，這個(gè)同學(xué)給我發(fā)微信說(shuō),，老師我預(yù)習(xí)了,，我感覺(jué)我學(xué)進(jìn)去了，懂了很多,，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,?！崩钭觿偢吲d壞了，秒回了一條,，“那明天課前,，我在教室外面迎接你，和你握手,?！碑?dāng)天早上，看到這位同學(xué)向教室走來(lái),，李子剛主動(dòng)伸出了手,。

　　李子剛說(shuō)，之所以格外重視預(yù)習(xí),，是因?yàn)樗囵B(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。“我不能一輩子陪著學(xué)生,，只有教他們自主學(xué)習(xí)的方法,，將來(lái)畢業(yè)以后，他們才能繼續(xù)學(xué)下去,?！彼X(jué)得，聾人工學(xué)院的教育就像一根拐棍,，“學(xué)生們拄著它學(xué)會(huì)了走路,，等這根拐棍撤了，他們也能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)乩^續(xù)前進(jìn),?！?/p>

　　講臺(tái)就是舞臺(tái)

　　梁梵是聾人工學(xué)院首批單考單招的碩士研究生，她的本科4年也是在這里度過(guò)的,。聽(tīng)說(shuō)采訪對(duì)象是李子剛老師,，她拉著記者，像個(gè)追星心切的小粉絲一樣,，往教學(xué)樓5層跑,。

　　“看李老師多帥！”5層走廊的櫥窗里展示著學(xué)院往屆學(xué)生的畢業(yè)照,。2003屆,、2009屆、2019屆……照片里的李子剛從風(fēng)華正茂到儒雅成熟,，一路“帥”了過(guò)來(lái),。他很享受教師這份職業(yè)，把講臺(tái)當(dāng)成自己的舞臺(tái)?！罢l(shuí)在生活里沒(méi)有點(diǎn)煩心事?。康灰鎸?duì)學(xué)生,，我一定會(huì)調(diào)整好狀態(tài),、展現(xiàn)出最陽(yáng)光的一面?！?/p>

　　在天津理工大學(xué),，聾人工學(xué)院的教室設(shè)置與其他院系有所不同，講臺(tái)前面和教室后排都掛著不止一面電子屏,，只為保證聽(tīng)障生無(wú)論坐在哪里都能看清板書(shū),、課件和手語(yǔ)指令。每當(dāng)投影儀的燈光亮起,，屏幕嘩啦啦垂下,，在光影中打著手語(yǔ)的老師，確實(shí)很像明星,。

　　受疫情影響,，從去年春節(jié)后到今年4月底，所有課程都挪到了網(wǎng)上,。給聽(tīng)障生上網(wǎng)課,，說(shuō)容易也容易、說(shuō)難也難,。如果老師想偷懶,，完全可以坐在電腦前照本宣科，讓學(xué)生自己去看PPT上的講義內(nèi)容就行,。但在聾人工學(xué)院,，沒(méi)有人愿意這樣糊弄學(xué)生，老師們花了很多心思,，希望能達(dá)到和現(xiàn)場(chǎng)授課類似的教學(xué)效果。

　　李子剛把“舞臺(tái)”搬到了家里,。他自費(fèi)換了全新的筆記本電腦和攝像頭,。“買筆記本花了兩萬(wàn)多塊錢,，攝像頭花了一千多,，我還在家里裝了500兆的寬帶。電腦一打開(kāi),，那速度就跟飛一樣,，畫(huà)面也是高清的。上網(wǎng)課流暢極了，我這邊打著手語(yǔ),、屏幕上就配合我的講解出字幕,，效果特別好?！彼硷w色舞地給記者介紹,，沒(méi)有一點(diǎn)心疼錢的意思，話里話外都是物有所值的喜悅,。

　　除了更新設(shè)備,，他還把家里的臺(tái)燈都拿出來(lái)，擺在地上,、舉到柜子頂,，從各個(gè)角度認(rèn)認(rèn)真真地給自己打上光?！耙坏缴险n的點(diǎn)兒,，燈‘嘩’地一下全打開(kāi)，同學(xué)們的注意力馬上就被吸引過(guò)來(lái)了,?！币还?jié)課講完，還有人舍不得下線,，李子剛干脆就開(kāi)著電腦,，他告訴學(xué)生們，“我先去做飯,，你們可以繼續(xù)留言,，我回來(lái)看?！钡人貋?lái),，屏幕上滿是從四面八方發(fā)來(lái)的愛(ài)心，他怔住了,，“我能看到孩子們對(duì)我的喜愛(ài),，那都是真摯的?！?/p>

　　聊顏值,，也聊夢(mèng)想

　　學(xué)生喜歡李子剛，他也喜歡學(xué)生,?！拔覀兪裁炊寄芰模还馐菍W(xué)習(xí),，學(xué)生談戀愛(ài)遇到困惑也來(lái)找我,。”

　　他告訴學(xué)生，天天黏在一起琢磨著怎么逃課出去約會(huì),，那不是真正的愛(ài)情,，真正的愛(ài)情，要相互促進(jìn),、彼此支撐,。像劃分句子成分一樣，這位英語(yǔ)老師給愛(ài)情萌發(fā)的幾大要素也排了序,，“一上來(lái)一般是看‘顏值’,。”聽(tīng)到這里,，記者打斷了李子剛,，“手語(yǔ)里還有‘顏值’這個(gè)詞啊,？”

　　“有?。　迸掠浾呖床磺?，李子剛特意放慢了演示的速度,，他先伸出右手食指，繞著臉畫(huà)個(gè)圈,。然后將食指,、中指分開(kāi)，形成一把橫向的“剪刀”,，在左臂上向右劃兩下,。

　　“按照國(guó)家通用手語(yǔ)，第一個(gè)動(dòng)作的意思是臉,，第二個(gè)代表價(jià)值,。加在一起，就叫‘顏值’,?！彼中ζ饋?lái)，眼角露出驕傲的魚(yú)尾紋,，“這確實(shí)是個(gè)新潮的詞,，但我會(huì)打?！?/p>

　　“二是看氣質(zhì)、看能力,?！彼又f(shuō)，“顏值是天生的，靠自己很難改變,。但氣質(zhì)和能力不一樣,，都可以靠讀書(shū)、學(xué)習(xí)來(lái)提升,。有氣質(zhì),、有能力的人，就有魅力,。有魅力的人誰(shuí)能不愛(ài)?。克哉f(shuō)等你有了魅力,，顏值就不再重要了,。”李子剛承認(rèn),，作為老師,，自己總結(jié)的這番愛(ài)情相對(duì)論，“說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是想把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái),?！?/p>

　　他的引導(dǎo)，常常是有效的,。

　　李子剛跟記者聊起一個(gè)叫劉希的男生,。劉希剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候個(gè)子就很高了，每次上課都坐在教室第一排正中間的地方,，全神貫注地聽(tīng)講,。雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)不算好，但是因?yàn)閷W(xué)得認(rèn)真,，每天都在慢慢地進(jìn)步,。

　　他和李子剛有過(guò)很多交流，不僅限于英語(yǔ)學(xué)習(xí),，還包括未來(lái)的人生規(guī)劃,。兩年之后，大學(xué)英語(yǔ)結(jié)課,，但師生間的聯(lián)系沒(méi)斷,。劉希自學(xué)了新概念英語(yǔ)第二到四冊(cè)，并且經(jīng)常向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度,。大四畢業(yè)的時(shí)候,，他告訴李子剛，準(zhǔn)備報(bào)考本院本專業(yè)的研究生,。

　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué),，去給研究生上課的李子剛發(fā)現(xiàn),，那個(gè)熟悉的“大高個(gè)”又出現(xiàn)在了教室第一排的正中央，還是像本科時(shí)一樣全神貫注,。劉希告訴李子剛,，當(dāng)初，就是因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo),，他才明確了在大學(xué)階段應(yīng)該學(xué)什么,、怎么學(xué)，應(yīng)該朝什么方向去努力,。而他的下一個(gè)目標(biāo),，是考博。聽(tīng)了學(xué)生的話,，李子剛感動(dòng)又欣慰,，他鼓勵(lì)劉希去追逐更大的夢(mèng)想，“聽(tīng)力障礙不該成為人生發(fā)展的障礙,?！?/p>

　　李子剛可能沒(méi)意識(shí)到，他當(dāng)年的“戀愛(ài)理論”也影響了這個(gè)學(xué)生——?jiǎng)⑾Ｊ呛团笥岩黄鹂蓟啬感Ｗx研的,，他們是真的做到了“相互促進(jìn),、彼此支撐”。

　　采訪結(jié)束,，記者分兩部分整理素材,。第一部分是李子剛的課堂錄音，轉(zhuǎn)成文字之后,，滿眼都是“OK,？”。第二部分,，是李子剛對(duì)自己教師生涯的回顧,，他從教32年，其中18年都站在聾人高等教育一線,，總結(jié)自己這大半輩子,，他絕口不提辛苦、奉獻(xiàn),，一直在說(shuō)幸福,。學(xué)生任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都會(huì)讓他感慨,，“做老師是很幸福的,！”

　　記者忽然想起初次見(jiàn)面時(shí)，李子剛帶著的那把透明雨傘,。對(duì)于聽(tīng)障生來(lái)說(shuō),，他和同事們就像那把傘,，天氣不好時(shí)撐將開(kāi)來(lái)，可以瀟灑地遮風(fēng)擋雨,；雨后泥濘處拄在身前，可以優(yōu)雅地行過(guò)崎嶇,；最重要的是,，待雨過(guò)天晴大傘收起，當(dāng)初撐傘的人已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何大踏步地,，獨(dú)自走在陽(yáng)光里,。（應(yīng)采訪對(duì)象要求，梁梵,、劉希為化名）（記者雷琨,、張建新）

【糾錯(cuò)】

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