“李老師是我們學(xué)校的‘網(wǎng)紅’?。　?/p>

　　第一次在天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院見到李子剛時,，2020年秋季學(xué)期才開始不久,。聽說記者要采訪教師代表，同事和學(xué)生笑著鬧著把李子剛推到了最前面,。

　　那是一個飄著小雨的周三下午,，參加完一場聾人工學(xué)院主辦的助殘活動，李子剛4點(diǎn)鐘還有一堂英語課，不能耽擱太久,。他抱歉地向記者解釋完,，就在學(xué)生活動中心走廊靠近出口的地方接受了采訪。身穿米色中式襯衫,，李子剛站姿板正,、肩展背直，把透明的兩折傘拄在身前,，看起來像電影里手執(zhí)“文明棍”的老派紳士,。

　　在那段讓他成為“網(wǎng)紅”的畢業(yè)典禮視頻中，李子剛也是以這樣優(yōu)雅的站姿,，在主席臺右側(cè)專設(shè)的高臺上,，為聾人工學(xué)院2019屆百余名畢業(yè)生提供全程手語翻譯。多家媒體都在自己的微博賬號上轉(zhuǎn)發(fā)了這條短視頻,，有網(wǎng)友夸李子剛帥氣,，有網(wǎng)友為校方的溫暖之舉點(diǎn)贊，也有“天理”校友在留言區(qū)直接為母校上“硬廣”——“天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院是我國第一所面向聾人的高等工科特殊教育學(xué)院”“重大場合的手語翻譯我們學(xué)校一直都有”,。

　　時隔一年,，在短視頻平臺搜索天津理工大學(xué)，這段視頻依然是最先彈出來的,。李子剛一點(diǎn)也不介意這個帶點(diǎn)玩笑色彩的“網(wǎng)紅”頭銜,，相反，能為聽障學(xué)生和聾人教育增加一些“流量”,，他覺得很開心,。

　　“OK？”與“暗號”

　　李子剛在聾人工學(xué)院教了18年英語,，他的課總是排得滿滿當(dāng)當(dāng),，想采訪他，最好的方法是跟著學(xué)生一起聽課,，趁課間休息或是他走下講臺巡視課堂作業(yè)的時候,，見縫插針地提上幾個問題。

　　講臺上的李子剛是會“發(fā)光”的,。他能用行云流水的手語幫大一新生分析英文句子的結(jié)構(gòu)和成分：手心朝前,，左右手各比出一個數(shù)字八的手勢，食指向上,，拇指相對,，短促有力地向前推一下，表示并列,。緊接著雙手拇指,、食指各比出一個圈,，再把兩個圈套在一起，意為連詞,?！皁r、and,、but,，它們都是并—列—連—詞，OK,？”

　　接下來,，李子剛又講了從屬連詞、關(guān)系代詞,、關(guān)系副詞……他手上的動作快,，像刷屏朋友圈的手指舞，很難用文字記錄和描述,；講解時的語速卻慢,，遇到關(guān)鍵的語法點(diǎn)會一字一頓地強(qiáng)調(diào)?！安ⅰ小B—詞表示并列關(guān)系,，就像你和你哥哥，是并—列—關(guān)—系,；從—屬—連—詞表示從屬關(guān)系，就像你和你爸媽,，就是從—屬—關(guān)—系,。OK？”

　　和許多人想象中不同,，聾人工學(xué)院的課堂并不是安靜無聲的“手語世界”,。有的聽障生從小接受發(fā)音訓(xùn)練，能在人工耳蝸或助聽器的幫助下,，和健聽人對話,；他們當(dāng)中，有一部分在進(jìn)入大學(xué)之前甚至從未接觸過手語,。因此,，聾人工學(xué)院的老師講課，手上嘴上都不能停,。

　　記者粗算了一下,，整節(jié)課下來，李子剛大概用手語加口語問過幾十次“OK,？”除此之外,，還有“明白了嗎,？”“聽懂了嗎？”他鼓勵學(xué)生們用各種方式和他互動——練習(xí)過說話和發(fā)音的,，可以在座位上大聲“接下茬”,；主要依靠手語交流的，就做個手勢,?！坝行┖⒆颖容^害羞，我就觀察他們的表情,，不自覺地笑了,，那就是明白了?！?/p>

　　除了看表情,，還要透過眼神來“讀心”。講完一個段落,，有的學(xué)生眼睛里都是愉快的光芒,，李子剛稱之為“積極的眼神”，證明對知識點(diǎn)掌握得不錯,；有的學(xué)生則會下意識地躲避與他對視,，或者滿眼迷茫地看著他，那就是還沒聽懂,。這個學(xué)期,，為了防控疫情，學(xué)生們都是戴著口罩上課,，表情識別法不管用了,，所以李子剛問完“OK？”又急著提醒,，“懂了的話,，給我一個眼神?！?/p>

　　他的目光不時從第一排掃到最后一排,，和每個學(xué)生“確認(rèn)過眼神”。有時掃完一圈,，李子剛會忽然停下來,，在課件上重新標(biāo)記出剛剛分析過的某個句子，“這里是不是有問題,？”

　　“常見的句型是123456結(jié)構(gòu)的,，但6也可以放到前面，像這個612345也是正確的,?！痹俅沃v解時,，李子剛的右手在幾個數(shù)字手勢間自如地來回切換，像技巧純熟的紙牌魔術(shù)師在做無實(shí)物練習(xí),。臺下的聽障生專注地抬頭望向老師,，時不時瞥一眼屏幕上的課件和手邊的語音翻譯軟件，確認(rèn)理解無誤了,，在筆記本上快速記錄幾筆,，重新抬起頭來——整套程序運(yùn)行順暢，坐在他們身旁的記者卻已經(jīng)看花了眼,。

　　后來記者才知道,，那些數(shù)字是李子剛和學(xué)生之間的“暗號”，代表不同的句子成分：“1主2謂3賓,，5是地點(diǎn)狀語,，6是時間狀語，剩下其他類型的狀語可以放在4的位置上……”數(shù)字可能是最基礎(chǔ),、最普及,、最好懂的手語表達(dá)，所以李子剛習(xí)慣在學(xué)期之初就跟學(xué)生對好幾套“數(shù)字暗號”,，上課時一串串地打出來,，既明白又高效。

　　“我們的學(xué)生都很棒的,！”李子剛把講臺讓給了一位主動舉手的同學(xué),，請他給課文第三個段落斷句?？粗鴮W(xué)生近乎精準(zhǔn)地將長長的復(fù)雜句劃分為一個個短小的意群,，李子剛在記者身邊停下來，由衷地夸了一句,。

　　從“備手語”到“備學(xué)生”

　　李子剛并非學(xué)特教出身,。32載教學(xué)生涯的前14年,，他一直在給健聽生講英語,。他的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)又漂亮，聽說讀寫四門基本功,，尤以前兩項(xiàng)見長,。

　　2002年，李子剛服從組織安排,，被抽調(diào)到聾人工學(xué)院任教,。講臺下坐的都是聽障生，“我的最強(qiáng)項(xiàng)不靈了”,?；叵肫鹉嵌无D(zhuǎn)型歲月,，他笑著縮縮肩膀、語氣輕松,，沒覺得遇到了什么無法逾越的鴻溝,。“俗話說看菜吃飯,、量體裁衣,。咱是當(dāng)老師的，就得研究你的教學(xué)對象,。教學(xué)對象變了,，你也根據(jù)他的特點(diǎn)去調(diào)整就可以了?！?/p>

　　當(dāng)務(wù)之急是學(xué)手語,。李子剛知道，手語是和聽障生交流最重要的橋梁,，“把這座橋打通之后,，英語知識不是問題，那是咱的強(qiáng)項(xiàng),，對吧,？”18年前，受客觀條件的限制,，學(xué)院沒辦法為老師提供集中統(tǒng)一的手語培訓(xùn),。李子剛和同事們都是自己買書回來照著練，平時在學(xué)校,，他給學(xué)生教英語,、學(xué)生給他教手語，是真正意義上的教學(xué)相長,。

　　來聾人工學(xué)院的第一年,，按照教案，記憶和演練手語動作,，是他備課的重要內(nèi)容,。手語也有自己獨(dú)立的語法，在表達(dá)和語序上都和中文有所不同,。上課的時候,，李子剛需要把漢語同步轉(zhuǎn)化為手語，再用這兩種語言去講英語,。三種語法來回切換,，“一上課大腦時刻都在高頻運(yùn)轉(zhuǎn)?！崩钭觿傉f,，“不過還好,，咱就是學(xué)語言的，腦子轉(zhuǎn)得還是很快的,！”

　　一年之后,，李子剛的手語水平已經(jīng)和漢語、英語不相上下,，嘴里說了什么,，手上就能打出什么，肌肉記憶般自然,，再不需要在課前反復(fù)練習(xí)了,。但和最初相比，他的備課時間并沒有明顯縮短,，“以前是備手語,、現(xiàn)在是‘備學(xué)生’?！?/p>

　　什么叫“備學(xué)生”,？

　　李子剛沒有直接回答，而是給記者講了一個故事,。幾年前,，一位剛?cè)雽W(xué)的聽障生在課上直言不諱地問他，“老師,，我們是殘疾人,，學(xué)說母語已經(jīng)很不容易了，為什么還要再學(xué)一門外語,？”李子剛當(dāng)時很驚訝,，他沒想到會有學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)英語的必要性。

　　課下,，他找這個孩子聊了很久,，學(xué)生對他講起之前的成長經(jīng)歷：家庭條件一般，無力支撐自己接受人工耳蝸手術(shù)或系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練,?；A(chǔ)教育在聾校完成，老師以手語授課為主,，和健聽人語言交流的機(jī)會不多,。中文表達(dá)能力和同齡的健聽生存在差距,，英語基礎(chǔ)更薄弱一些,，水平大概在初三到高一之間……而在聾人工學(xué)院，和他情況類似的學(xué)生不在少數(shù),。

　　李子剛一直都有個本事,，點(diǎn)兩次名就能認(rèn)識一個學(xué)生,。但這次長談讓他下了更大的決心：不光要記住學(xué)生的名字和面容，還要了解他們的性格特征和聽力損失情況,、手語和中文表達(dá)能力,、英語基礎(chǔ)水平、成長教育背景,、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣……最后綜合所有這些信息,，確定適合他們的教學(xué)方案，幫他們打消畏難情緒,，逐漸培養(yǎng)對英語的興趣——這就叫“備學(xué)生”,。

　　決心已定，回到課堂,，李子剛當(dāng)著全班同學(xué)的面解答了那個男生的疑問,。“作為一個本科生,，按照教育部的本科生培養(yǎng)方案,，英語是一門必修課。我們的聽力有缺失,，不代表學(xué)習(xí)英語的能力缺失,。老師教你們方法，你們用功學(xué),，我們互相配合,，一定能把英語學(xué)好?！?/p>

　　做學(xué)生的“拐棍”

　　斷句練習(xí),、劃分意群，就是李子剛“備”出來的,、更適合聽障生的學(xué)習(xí)方法,。“聽力有障礙,，就多發(fā)揮視力的優(yōu)勢,。聽說是短板、就著重培養(yǎng)讀寫能力,。把長句劃分為短句,，能讓學(xué)生們從一次只看一個單詞過渡到一次能看一組單詞，既提高閱讀速度,，又能提升他們的理解能力,。”

　　每次請同學(xué)上臺做斷句練習(xí)，李子剛都會退到教室后排,，笑瞇瞇地欣賞,。看到學(xué)生們“劃道道”的正確率越來越高,，他覺得成就感滿滿,。上學(xué)期，有個經(jīng)常主動上講臺做練習(xí)的同學(xué)手舞足蹈地告訴他,，這次期末考試自己拿到了“從小到大第一個英語90分,。”

　　不只期末考試,，這幾年報名參加大學(xué)英語四級考試的學(xué)生也越來越多,，每年都有十幾個人來跟李子剛報喜，說自己考過了,。

　　“幸福,。”李子剛說,，那是只有老師才能體會到的幸福,。

　　除了斷句練習(xí)，李子剛的“讀心術(shù)”和“數(shù)字暗號”也是這些年“備學(xué)生”的成果,。他還總結(jié)出一套六步學(xué)習(xí)法：1預(yù)習(xí),、2上課、3復(fù)習(xí),、4鞏固,、5測試、6反饋,。這其中,，他尤其看重預(yù)習(xí)，上課時他會在班里來回轉(zhuǎn),，就為了看學(xué)生的課本上有沒有“貼條,、標(biāo)紅”的預(yù)習(xí)痕跡。

　　記者去“蹭課”那天,，李子剛很早就到了教室,，他站在門口沒進(jìn)去，為的是完成和一個學(xué)生的握手之約,。上一節(jié)英語課上,，李子剛發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)攤開的書頁干干凈凈、一筆未動,。問起原因,，學(xué)生用手語告訴他，“我知道要預(yù)習(xí)，但不知道怎么預(yù)習(xí),。”李子剛一點(diǎn)沒生氣,，把前后桌同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記拿給他看,，還告訴他課后可以給自己發(fā)微信交流——李子剛早就把自己的QQ號和微信號都發(fā)到了班級群，方便學(xué)生隨時找他答疑,。

　　“昨天晚上12點(diǎn),，這個同學(xué)給我發(fā)微信說，老師我預(yù)習(xí)了,，我感覺我學(xué)進(jìn)去了,，懂了很多，也發(fā)現(xiàn)了問題,?！崩钭觿偢吲d壞了，秒回了一條,，“那明天課前,，我在教室外面迎接你，和你握手,?！碑?dāng)天早上，看到這位同學(xué)向教室走來,，李子剛主動伸出了手,。

　　李子剛說，之所以格外重視預(yù)習(xí),，是因?yàn)樗囵B(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。“我不能一輩子陪著學(xué)生,，只有教他們自主學(xué)習(xí)的方法,，將來畢業(yè)以后，他們才能繼續(xù)學(xué)下去,?！彼X得，聾人工學(xué)院的教育就像一根拐棍,，“學(xué)生們拄著它學(xué)會了走路,，等這根拐棍撤了，他們也能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)乩^續(xù)前進(jìn),?！?/p>

　　講臺就是舞臺

　　梁梵是聾人工學(xué)院首批單考單招的碩士研究生，她的本科4年也是在這里度過的。聽說采訪對象是李子剛老師,，她拉著記者,，像個追星心切的小粉絲一樣，往教學(xué)樓5層跑,。

　　“看李老師多帥,！”5層走廊的櫥窗里展示著學(xué)院往屆學(xué)生的畢業(yè)照。2003屆,、2009屆,、2019屆……照片里的李子剛從風(fēng)華正茂到儒雅成熟，一路“帥”了過來,。他很享受教師這份職業(yè),，把講臺當(dāng)成自己的舞臺?！罢l在生活里沒有點(diǎn)煩心事?。康灰鎸W(xué)生,，我一定會調(diào)整好狀態(tài),、展現(xiàn)出最陽光的一面?！?/p>

　　在天津理工大學(xué),，聾人工學(xué)院的教室設(shè)置與其他院系有所不同，講臺前面和教室后排都掛著不止一面電子屏,，只為保證聽障生無論坐在哪里都能看清板書,、課件和手語指令。每當(dāng)投影儀的燈光亮起,，屏幕嘩啦啦垂下,，在光影中打著手語的老師，確實(shí)很像明星,。

　　受疫情影響,，從去年春節(jié)后到今年4月底，所有課程都挪到了網(wǎng)上,。給聽障生上網(wǎng)課,，說容易也容易、說難也難,。如果老師想偷懶,，完全可以坐在電腦前照本宣科，讓學(xué)生自己去看PPT上的講義內(nèi)容就行,。但在聾人工學(xué)院,，沒有人愿意這樣糊弄學(xué)生,，老師們花了很多心思，希望能達(dá)到和現(xiàn)場授課類似的教學(xué)效果,。

　　李子剛把“舞臺”搬到了家里,。他自費(fèi)換了全新的筆記本電腦和攝像頭?！百I筆記本花了兩萬多塊錢,，攝像頭花了一千多，我還在家里裝了500兆的寬帶,。電腦一打開,，那速度就跟飛一樣,，畫面也是高清的,。上網(wǎng)課流暢極了，我這邊打著手語,、屏幕上就配合我的講解出字幕,，效果特別好?！彼硷w色舞地給記者介紹,，沒有一點(diǎn)心疼錢的意思，話里話外都是物有所值的喜悅,。

　　除了更新設(shè)備,，他還把家里的臺燈都拿出來，擺在地上,、舉到柜子頂,，從各個角度認(rèn)認(rèn)真真地給自己打上光?！耙坏缴险n的點(diǎn)兒,，燈‘嘩’地一下全打開，同學(xué)們的注意力馬上就被吸引過來了,?！币还?jié)課講完，還有人舍不得下線,，李子剛干脆就開著電腦,，他告訴學(xué)生們，“我先去做飯,，你們可以繼續(xù)留言,，我回來看?！钡人貋?，屏幕上滿是從四面八方發(fā)來的愛心,，他怔住了，“我能看到孩子們對我的喜愛,，那都是真摯的,。”

　　聊顏值,，也聊夢想

　　學(xué)生喜歡李子剛,，他也喜歡學(xué)生?！拔覀兪裁炊寄芰?，不光是學(xué)習(xí)，學(xué)生談戀愛遇到困惑也來找我,?！?/p>

　　他告訴學(xué)生，天天黏在一起琢磨著怎么逃課出去約會,，那不是真正的愛情,，真正的愛情，要相互促進(jìn),、彼此支撐,。像劃分句子成分一樣，這位英語老師給愛情萌發(fā)的幾大要素也排了序,，“一上來一般是看‘顏值’,。”聽到這里,，記者打斷了李子剛,，“手語里還有‘顏值’這個詞啊,？”

　　“有?。　迸掠浾呖床磺?，李子剛特意放慢了演示的速度,，他先伸出右手食指，繞著臉畫個圈,。然后將食指,、中指分開，形成一把橫向的“剪刀”,，在左臂上向右劃兩下,。

　　“按照國家通用手語，第一個動作的意思是臉,，第二個代表價值,。加在一起,，就叫‘顏值’?！彼中ζ饋?，眼角露出驕傲的魚尾紋，“這確實(shí)是個新潮的詞,，但我會打,。”

　　“二是看氣質(zhì),、看能力,。”他接著說,，“顏值是天生的,，靠自己很難改變。但氣質(zhì)和能力不一樣,，都可以靠讀書,、學(xué)習(xí)來提升,。有氣質(zhì),、有能力的人，就有魅力,。有魅力的人誰能不愛?。克哉f等你有了魅力,，顏值就不再重要了,。”李子剛承認(rèn),，作為老師,，自己總結(jié)的這番愛情相對論，“說來說去還是想把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來,?！?/p>

　　他的引導(dǎo)，常常是有效的,。

　　李子剛跟記者聊起一個叫劉希的男生,。劉希剛進(jìn)大學(xué)的時候個子就很高了，每次上課都坐在教室第一排正中間的地方,，全神貫注地聽講,。雖然英語基礎(chǔ)不算好，但是因?yàn)閷W(xué)得認(rèn)真,，每天都在慢慢地進(jìn)步,。

　　他和李子剛有過很多交流,，不僅限于英語學(xué)習(xí)，還包括未來的人生規(guī)劃,。兩年之后,，大學(xué)英語結(jié)課，但師生間的聯(lián)系沒斷,。劉希自學(xué)了新概念英語第二到四冊,，并且經(jīng)常向老師匯報學(xué)習(xí)進(jìn)度。大四畢業(yè)的時候,，他告訴李子剛,，準(zhǔn)備報考本院本專業(yè)的研究生。

　　這個學(xué)期開學(xué),，去給研究生上課的李子剛發(fā)現(xiàn),，那個熟悉的“大高個”又出現(xiàn)在了教室第一排的正中央，還是像本科時一樣全神貫注,。劉希告訴李子剛,，當(dāng)初，就是因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo),，他才明確了在大學(xué)階段應(yīng)該學(xué)什么,、怎么學(xué)，應(yīng)該朝什么方向去努力,。而他的下一個目標(biāo),，是考博。聽了學(xué)生的話,，李子剛感動又欣慰,，他鼓勵劉希去追逐更大的夢想，“聽力障礙不該成為人生發(fā)展的障礙,?！?/p>

　　李子剛可能沒意識到，他當(dāng)年的“戀愛理論”也影響了這個學(xué)生——劉希是和女朋友一起考回母校讀研的,，他們是真的做到了“相互促進(jìn),、彼此支撐”。

　　采訪結(jié)束,，記者分兩部分整理素材,。第一部分是李子剛的課堂錄音，轉(zhuǎn)成文字之后,，滿眼都是“OK,？”。第二部分,，是李子剛對自己教師生涯的回顧,，他從教32年,，其中18年都站在聾人高等教育一線，總結(jié)自己這大半輩子,，他絕口不提辛苦,、奉獻(xiàn)，一直在說幸福,。學(xué)生任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步,，都會讓他感慨，“做老師是很幸福的,！”

　　記者忽然想起初次見面時,，李子剛帶著的那把透明雨傘。對于聽障生來說,，他和同事們就像那把傘,，天氣不好時撐將開來，可以瀟灑地遮風(fēng)擋雨,；雨后泥濘處拄在身前,，可以優(yōu)雅地行過崎嶇；最重要的是,，待雨過天晴大傘收起,，當(dāng)初撐傘的人已經(jīng)學(xué)會了如何大踏步地，獨(dú)自走在陽光里,。（應(yīng)采訪對象要求,，梁梵,、劉希為化名）（記者雷琨,、張建新）

【糾錯】

責(zé)任編輯： 成嵐